【摘 要】
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语音在语言交流中有着重要作用，因此，语音训练应当作为语言教学的不可或缺的组成部分。本文通过比较英语学习者和母语者的朗读录音，尝试去发现两者在英语超音段特征上的表现差异，从而考察英语习得者在超音段音位习得上发生的较为共性的错误。本研究利用SPPAS软件对句子进行切分；利用Praat软件提取数据，绘制语图；利用Excel软件进行数据计算。本研究的主要发现是：英语习得者在超音段特征各个层面的习得上都有较
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语音在语言交流中有着重要作用，因此，语音训练应当作为语言教学的不可或缺的组成部分。本文通过比较英语学习者和母语者的朗读录音，尝试去发现两者在英语超音段特征上的表现差异，从而考察英语习得者在超音段音位习得上发生的较为共性的错误。本研究利用SPPAS软件对句子进行切分；利用Praat软件提取数据，绘制语图；利用Excel软件进行数据计算。本研究的主要发现是：英语习得者在超音段特征各个层面的习得上都有较为共性的错误。数据分析结果显示：
（1）重音方面：在实意词和功能词上，英语习得者重读频率都远高于母语者；英语习得者重读音节的基频值更高，而音长较短。
（2）节奏方面：英语习得者的节奏模式更偏向于音节计时型语言的特点。
（3）语调方面：英语习得者更多的使用降调，较少使用升调和屈折调。在英语习得者和母语者使用相同的语调时，在反映语调起伏程度的基频曲线最高点和最低点的基频值差上，英语习得者远小于母语者。
通过以上分析，得出的结论是：英语习得者在超音段音位习得上的错误和母语迁移有关。本研究建议，在超音段音位的教学上要投入更多注意力；教学者应当认识到超音段音位的重要性，应当给学习者讲授相关的理论知识；同时提供真实的、有交流语境的材料供学习者模仿。
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