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知识观问题，是人们对于知识的基本看法、见解与信念，是人们对知识的本质、来源、范围、价值标准等的种种假设，是人们关于知识问题的总体的认识和基本的观点。知识观问题一直是哲学领域的经典命题。
教育与知识有着内在的联系。一方面，教育是知识筛选、传播、分配、积累和发展的重要的途径；另一方面，知识又是教育的重要的内容和载体。离开了知识，教育就会成为无米之炊。教育活动的开展总是以既有的知识状况为前提进行的，教育活动的开展和实施总是以一定的知识观假设展开并发生的。一定社会背景下的知识观，总是影响教育领域课程的设置、教学方法的选择、教学评价的标准等等。
本研究采用个案研究策略，以华超小学的两位老师为研究个案，运用观察、访谈、实物收集的方法就教师的知识观如何影响其课堂教学进行了研究。并得出以下的结论：
l.教师的知识观对课堂教学的影响体现在“教师的教学目标重点”、“教师的课堂角色”以及“对课程资源的利用”三个方面。
2．由于受教学环境、社区文化、评价体制等外在因素的影响，教师在课堂教学中并不能完全实践自己的知识观。
3．教师的知识观的形成与教师个人的成长历程、学习经历、教学经历等有着比较直接的联系。
4．教师的知识观与教师的课堂教学相互促进，相互影响。
在研究的基础上，本研究提出如下建议：
1．关注教师的知识观，把教师的知识观的改进与教师的专业成长结合起来。
2．要努力探索、改进、完善教学评价制度，尤其是考试制度，为教师在教学实践自己的知识观创造一个良好的外部环境。
3．教师要树立教学反思的意识，提高教学反思的能力，在反思中改进自身的知识观。
4．教师要不断学习，与时俱进，树立与素质教育相适应的教育哲学观。