由于初高中生物新课程标准不同,初中教材以基础知识为主,内容上直观易懂,而高中教材从学生思维出发,强调知识的系统性,内容上难度增加,知识点较为抽象难懂,导致学生进入高中阶段一时难以适应。由于受初中阶段教学条件限制,学生应该掌握的知识不牢固,对生物的兴趣不浓,使他们进入高中后许多知识点遗忘,再加上没有正确的学习方法,导致不少同学对生物失去信心。可见做好初高中生物知识点衔接十分必要。目前针对初高中生物衔接教法的研究虽有一些,但存在一定的局限性且相关案例较少。微课作为一种新的教学形式,可以帮助学生巩固知识,培养学生学习兴趣,帮助他们养成良好学习习惯。微课相关研究多从理论方面分析其在教学中应用,本研究试图利用微课对初高中分子与细胞知识衔接点的讲解,帮助学生完成初高中生物学习的过渡,做好初高中生物之间的教学衔接工作。本研究采取了文献研究法、问卷调查法和实践研究法。从新课程标准以及初中生物教学现状分析初高中衔接问题,根据微课应用案例以及生物学科特点设定四种微课模式,“课前复习类”帮助学生回顾初中所学知识,并在此基础上适当延伸,使学生逐步适应高中生物的学习。“新课导入类”作为课堂导入环节,吸引学生注意力,培养他们对生物学科的兴趣。“练习巩固类”对分子与细胞课堂教学知识做一些回顾,通过练习的方式来巩固。“课后延伸类”是对所学内容的拓展延伸,以培养学生兴趣为主,通过对相关知识点的深入了解,培养学生对学好生物课程的信心。在实践研究中,选取黄石市大冶一中高一四个平行班进行教学实验,参考庞维国的《中学生学习自主性量表测验》,制定了微课案例应用前后学生学习情况的前测和后测问卷。通过问卷调查与学习情况检测结果分析,评价微课在初高中生物分子与细胞知识点教学衔接中的应用效果。先对四个班的学生进行初高中生物学习情况调查(前测),再选取2个班进行一个学期的教学实验,然后对4个班的学生学习情况检测(后测)。结果显示,应用微课进行分子与细胞知识点教学衔接的班级中,学生学习习惯和学习方法要好,成绩提高要快,且对生物学的学习兴趣要浓,表明微课在初高中生物分子与细胞知识点教学衔接中的应用具有一定成效。