在2003年国家教育部颁布的《高中英语课程标准》(简称《标准》)中,培养学生的文化意识首次被明确规定为英语教学的五项基本目标之一,即语言能力、语言知识、情感因素、学习策略和文化意识。同时文化意识的增强在《标准》中又被定位为文化知识,文化理解和跨文化交际的意识和能力。《标准》要求学生通过英语学习了解目的语国家文化、世界文化并通过文化对比加深对我国文化的理解从而实现英语教学的最终目标:培养学生的文化意识,提高跨文化交际能力。从而文化在语言教学中的地位进一步得到了肯定。教材是教学的基础和重要保障。目前国内广泛使用的人教版《高中英语教材》是否包含了比例适当、系统的文化内容呢?是否体现了科学的文化观并能促进学生的跨文化交际能力和文化意识的培养?是否能实现《标准》提出的目标呢?澄清这些问题、提出合理的建议对于英语教学实践、现有教材的修订、新教材的编写都具有一定的积极作用并将有利于促进文化教学渗透到语言教学的全过程和实现英语教学的最终目的,即培养学生的文化意识提高跨文化交际能力。带着以上的问题,基于《高中英语课程标准》的要求并以张红玲的“跨文化外语教材评价理论”为指导,作者从跨文化角度分析与评价了高中英语教材。文章首先简述了文化教学的教学内容、理论发展等情况。在此基础上,进一步叙述了教材评价理论、评价方法以及评价标准。综合上述两方面内容,结合本文的实际需要,作者确定了本研究的评价方法及评价标准。本文采用定量和定性的研究方法。问卷用于调查师生们对于教材中文化的见解,在统计分析各文化项目所占比例后,作者利用SPSS13.0对问卷数据和统计数据进行分析整理。通过对相关内容的整理分析,作者从文化教学的目的语言文化、母语文化、世界文化和对比文化这四个方面对该教材的优点和不足分别作了解构。研究发现,高中英语教材依据新课标的精神,选材内容涵盖面广,信息量大,富有时代气息,话题时尚,能激发学生的学习兴趣。但教材中的文化内容存在以下不足:1)教材所含的文化内容不够系统,大文化及小文化所呈现的内容量不均等;2)文化内容涉及中国文化信息量过少,不利于提高学生中西文化对比及跨文化交际能力;3)题材过于偏重于英美国家文化,轻世界文化知识,故而有文化帝国主义之嫌。针对不足,作者对教师、学生以及相关人员提出了如何完善教材和使用教材的建议。