百年大计,教育为本。教育的终极目的是育人。语文学科具有极强的人文性,对学生人文精神的培养责无旁贷,语文教学在进行知识教育的同时要为学生的精神发展奠基。本文除了引言、结语外,共3章。第一章为人文精神概说。目前对人文精神的理解,仁者见仁,智者见智,本文通过对中国传统人文思想的精髓和西方人文思想的发展历程的论述,重点说明了当代人文精神内涵,认为人文精神的本质是以人为本,尊重人的价值,珍视人的生存、发展和自由,以追求真、善、美等崇高的价值理想为核心。第二章是对中学语文教学中培养人文精神的必要性进行探讨,首先列举了中学生人文精神缺失的种种表现,接着分析其原因,并进一步研究了语文学科与人文精神的关系,强调在基础教育中,语文学科是最富有人文精神的学科,最能体现对人的人文关怀。接着指出了中学语文教学中人文教育缺少的现状,语文教育片面强调工具性,使得一些学生不再追求心灵的崇高、人性的美好,从而为后文的论述奠定一定的基础。第三章主要结合语文教学案例,探讨语文教学中培养人文精神的途径和方法。这部分是文章的主体,分别从以下六个方面着重阐述：一是充分利用语文教材本身的人文因素来培养学生的人文精神,首先要挖掘教材内容的人文资源,其次要尊重学生对教材内容的个性化解读；二是课堂教学中人文精神的渗透,要一方面倡导自主、合作、探究的学习方式,另一方面利用情境教学,重视情感体验；三是建立新型师生关系,在新课改实施中,要树立新的学生观,建立“我与你”的新型师生关系；四是拓展课外阅读,搞好课外实践活动,提倡学生阅读优秀文学作品,同时抽出时间,积极组织各种课外实践活动；五是构建综合性、激励性的评价形态,想在语文教学中培养学生的人文精神,应该注重形成性评价,并构建综合性、激励性的评价形态;六是提高教育者的人文素质,为学生树立楷模,要提高学生的人文精神,就必须要求老师有完美的人格修养和丰厚的文化素养。