英语写作是学生必备的一项语言基本技能,在高中学生的英语学习中占有十分重要的地位。然而,在目前的高中英语教学中,很多教师偏重于语法教学和阅读教学,对写作教学的重视程度不够,而且很多教师的教学方法比较单一,尽管他们付出很多,但教学效果不佳;学生对写作也存在畏惧心理,缺乏写作兴趣,写作质量不高。针对这种情况,选择适当的写作教学方法对提高学生的英语写作水平显得尤为重要。本研究以互动协同理论,克拉申的输入假说与斯温的输出假说为理论基础,将读后续写法应用于高中英语写作教学,探讨对高中英语写作水平的影响,主要尝试探究以下两个问题:（1）读后续写法能否提高高中学生的英语写作水平?（2）读后续写法能否提高高中学生在英语写作的内容、结构、语言的准确度方面的水平?本研究以诸城市龙城中学高三两个平行班作为实验对象,八班采用读后续写法,十七班采用传统的命题写作教学模式,教学实验持续13周。通过对实验班和控制班的前、后测成绩以及实验班的问卷调查数据的整理对比分析,对访谈内容的梳理,探究发现:读后续写法能提高高中学生的英语写作水平,尤其对学生在写作的内容、结构、语言的准确度方面产生了积极的影响。