整个初中阶段学生对学习地理的热情不高,对地理的关注也相对较少。但是到了初二这个阶段,学生将面临地理结业水平测试,这就对学生的地理学习有了更高的要求,地理学习的挑战性也相应增加,这就导致了很多学生容易失去信心,学习表现不好,大量研究表明这与学习自我效能感有关。通过查阅和分析国内外关于自我效能感的文献,以教育部发布的《义务教育地理课程标准》(2011年版)为指导,结合初中学生在进行地理这门学科的学习时所具有的特点,进行有关于初中学生地理学习自我效能感量表的编写制定,并通过此表对乌鲁木齐市第74中学252名初二在读学生进行调研。通过此次有关于初中学生的地理学习自我效能感水平的调研结果可以看出,其总体尚处于中等稍偏下的水平。其中,性别与初中学生地理学习自我效能感总体没有差异性,但地理学习自我效能感分量表地理学习控制感存在差异,女性学生优于男性学生;有明显的差异存在于地理学习自我效能感与成绩水平之间;地理学习自我效能感与班级之间也存在着明显的差异。基于上述调研结果,对乌鲁木齐市第74中学初二在读学生进行有关于地理学习自我效能感培养的研究实验,通过有针对性培养策略的实施,实验班取得了显著效果。实验的结果可以得出:针对初中学生提出的地理学习自我效能感培养策略的有效性。针对实验结果得到能影响初中学生地理学习自我效能感的因素,可以通过以下几个方面对其进行改善和提高:设置合理目标;创设情境,体验成功;利用替代经验,树立榜样;体验多种学习方式;培育地理实践力;营造良好班级氛围;建立积极的评价体系。