习近平总书记在“学校思想政治理论课教师座谈会”上强调,“要加强对大学生的认知规律和接受特点的研究,发挥学生主体性作用。”这一重要论述强调了大学生在思想政治教育与学习中的重要主体地位,突出强调了激发学习者主体性的重要性。教育与学习是同一个问题的两个方面,二者不可分割。同样,思想政治教育与思想政治学习亦是不能分割的整体。思想政治教育学科创立30多年来,学界从教育、教学等角度对思想政治教育的研究取得了长足的进展。但是,从学习者学习活动的视角出发对思想政治教育进行研究的成果不多。基于上述背景和现状,本文提出“思想政治学习机理研究”这一研究命题,力求探索出一条激发学习者主体性的新路径。本研究在理论上为思想政治学习活动绘制了理论分析的“全景图”;在实践中为思想政治教育的教育者提供了教育的“引导图”,也为思想政治学习者提供了学习的“说明书”。本研究以学习者的学习为中心,紧紧围绕“何谓思想政治学习机理”→“何谓思想政治学习机理的构成要素”→“诸要素之间有何联系”→“诸要素的运动和联系中蕴含着哪些规律”的逻辑结构展开,共分四部分。第一部分为本体论,由第1章和第2章构成,主要介绍了“思想政治学习机理研究”的理论资源和基本概念。第1章主要介绍了研究的理论资源:马克思主义实践观、建构主义学习理论以及心理学、伦理学和教育学中的相关内容。学习活动作为一种特殊的人类实践,其相关机制都要符合一般意义上的实践活动,因此,马克思主义的实践观对于本研究起着最根本的奠基意义。作为从学习者学习的视角对思想政治教育活动进行分析的研究,其根本价值判断是“以学习者为本”,在这方面与建构主义学习理论高度一致,该理论为本研究提供了理论视角。另外,心理学中关于学习心理的研究,伦理学中关于道德学习的研究以及教育学中关于学校德育的研究,与本研究在一些具体内容上相融合,为本文提供了丰富的理论借鉴。第2章主要是对本文核心概念进行界定。“思想政治学习”与“思想政治学习机理”是本文最为重要的两个核心概念。本文将“思想政治学习”定义为:参与思想政治学习活动的学习主体,基于人类丰富的思想成果,学习主流意识形态,学习人类社会普遍的运行规则,不断提升自身的思想政治水平,从而引起在政治意识和思想方面的相对持久且正向的发展过程。思想政治学习从本质上是一种具有政治性的主流意识形态学习。“机理”,即基于事物构成要素及其相互关系基础上形成的运行机制和理路。进而“思想政治学习机理”则是基于思想政治学习活动的构成要素、及其要素之间相互关系的运行机制和运行规律。思想政治学习活动包括学习者,学习的时空和载体,学习的动机与方法策略等等构成要素,本文将思想政治学习机理的要素划分为“主体性要素”和“非主体性要素”两大类。第二部分为要素论,由第3章和第4章构成。第3章研究了“思想政治学习机理中的主体性要素”。“思想政治学习机理的主体性要素”主要是指参与到思想政治学习活动中,具有主体性、能动性和创造性学习行为的人。“思想政治学习主体”结构丰富层次多样。从外延构成看,思想政治学习主体可以分为“个体学习主体”与“群体学习主体”两部分;从思想政治学习者主体性激发的层次看,可以将其分为“被动主体”、“主动主体”与“信仰主体”三个层级;从历史维度看,本文研究了学习主体的“先在结构”;从过程维度看,本文研究了不同阶段的学习者。另外,本文研究了思想政治学习主体应该具备的能力素质和品格素质。第4章研究了“思想政治学习机理中的非主体性要素”。这些因素包括“思想政治学习的时间”、“思想政治学习的空间”和“思想政治学习的载体”等。“思想政治学习的时间”又称思想政治学习的时机,是指容易产生思想政治学习学习活动的时间节点。“思想政治学习的空间”是思想政治学习活动发生的场域,可以分为正式空间、非正式空间和虚拟空间三大类。“思想政治学习载体”包括文化载体、传媒载体和活动载体。第三部分为过程论,即本文第5章。本部分论述了“内在动机系统”与“外在策略体系”相互作用以启动、推进、维持思想政治学习活动运行的机理。“内在动机体系”是指学习主体调动学习行为、维持学习活动的重要内在因素,它对思想政治学习的启动、维持和再启动的起到了关键作用,贯穿学习机理运行的始终。“外在策略体系”指学习者在学习活动中遇到问题、阻碍需要解决或为了更好提升学习效果所调用策略和方法,它对思想政治学习效果的提高以及对学习障碍的突破起到了重要作用。“内在动机系统”和“外在策略体系”的协调运行使得思想政治学习活动的运行得以顺利进行。第4部分为规律论,即第6章。本部分分析了“思想政治学习规律”。在思想政治学习活动的运行过程中,存在着学习者处理与自身学习动机的关系、处理与周围人的关系以及处理与周围物的关系三个维度。从第一个维度出发,学习者内部动机关系蕴含着“差异可及律”和“需求共通律”等规律;从第二个维度出发,学习者与周围人的人际关系之间蕴含着“基点契合律”和“思维一致律”等规律;从第三个维度出发,学习者与周围客观环境之间孕育着“显隐协同律”与“内外结合律”等规律。本研究是关于思想政治学习的基础性研究,在选题角度、具体内容和研究方法方面具有一定的创新性。在选题角度方面,本研究立足学习者学习思想政治的视角对思想政治教育活动进行研究,完成了研究视角的转变,力求实现与教育、教学的相关研究形成“合力”;在研究的具体内容方面,本文提出了“思想政治学习”、“思想政治学习机理”、“思想政治学习主体”等概念,分析了思想政治学习主体的“先在结构”、探求了“思想政治学习规律”的具体内容。在研究方法上本研究借用了教育科学研究范式,将思想政治学习研究与教育科学结合起来,体现了思想政治教育研究的研究方法创新。