近年来,鲁迅作品在中学语文教材中的调整引起社会的高度关注和争议。目前,对鲁迅作品调整的研究已有很多,但仍旧存在一些问题,如研究不够系统化、缺乏理论基础、存在研究领域的空白等。多年来,人们对鲁文调整未能形成一个理性的认识。本研究不仅可以提升鲁文调整问题研究的理论高度,还有助于人们形成对鲁文调整现象的理性认识及教材编写的科学化。本研究采用文献研究法、理论分析法,以“鲁迅作品进出教材”为核心,并运用课程论相关原理来分析这一问题。改革开放以来,鲁迅作品在中学语文教材中经历了一个发展变迁的过程。改革开放初期,鲁迅作品在中学语文教材中的选编受国家意识形态的影响;20世纪九十年代,鲁迅作品在中学语文教材中的选编逐渐摆脱国家政治的影响,开始注重鲁迅作品本身的艺术魅力;21世纪,受社会控制转变(“强控制”转为“弱控制”)和新课改的影响,鲁迅作品在中学语文教材中的选篇与学生的生活相贴近,解读也更多元化。从课程选择视角来看,鲁迅作品经久不衰的教育价值是其在中学语文教材中占有一席之地的重要原因。随着时代的发展,教师、学生、教材编写者、鲁迅研究者、媒体等多种因素的影响,使得鲁迅作品在中学语文教材中变更、删减,但始终都没有退出,这都是顺应时代发展、进行课程选择的结果。从课程组织视角来看,鲁迅作品在中学语文教材中的编排遵循语文教材编写的一般原则,如教材编写的协调、一致性等原则。鲁迅作品在中学语文教材中的具体编排位置影响教师对教学方法的选择,教师对鲁迅作品的处理方式又影响其教学效果以及学生对鲁迅的情感。鲁迅作品在教科书中的变化是普遍、一般性的,个别课文的调整并不意外。我们不应该把焦点集中在鲁迅作品的多少上,也没必要把新世纪中学语文教材中出现的“鲁文删减”现象上升到“鲁迅大撤退、被剔除中学语文教材”的认识,甚至上升到对鲁迅地位的重新认识。因为鲁迅作品在教科书中的删减是应时代发展,新课程改革,教材编写新理念而做出的相应调整,是教材编者有目的选择的结果,属于课程内容选择与组织的范畴,符合课程发展规律。