英语语法的重要性在英语教学中是不言而喻的。长期以来国内外的学者和教师们一直在探索和研究,希望找到一直更加有效地方式来进行语法教学。如今,新的课程改革已一直在持续进行。但语法教学进入到了一个尴尬的境地。人们仍然在用传统的教学方式进行语法教学。语法教学的教学方法研究还处于零散的阶段,没有形成系统,需要培养学生的英语学习能力。此外,学生和老师都面临着高考的压力。同时教师对语法教学的认识上也有一定的偏差。大多数教师仍然无法正确对待语法教学,导致语法教学被过分强调或被低估。这表明有效的语法教学方法是必要的。在建构主义理论的支架式教学模式下,“支架”被用来描述教师在学生学习过程中的作用。支架式教学模式具有三个要点。其中两个以学习者为中心,充分发挥了教师的主导作用。第三点是帮助学生解决自己无法解决的问题。此外,我们可以让学生自己在课堂上充当支架,成员通过协作一起学习,以便他们可以互相帮助并共同进步。支架教学模式也强调教师应及时为学生提供学习支持。经过长时间的教学,学生的学习认知已达到一定水平。这时教师可以要求学生自己逐步完成任务。支架是由老师建造的。它主要介于学生现有的知识,经验和学习目标之间。这些支架可帮助学生达到他们的学习目标。这样,学生可以在老师的帮助下逐步掌握知识。随着学生认知水平的提高,教师逐渐从这些支架中退出。那时学生可以自己完成任务。支架式教学模式的最终目的是拆除支架。学生的进度应该集中。老师通过观察学生的学习进度及情况来决定给学生提供什么样的支架。建构主义、最近发展区和自主学习理论为本文的指导理论。作者尝试将支架式教学应用于高中英语语法教学。通过实验,可以证明这种教学模式的有效性。在本研究中,我们选择了盘锦某高中高三年级学生。他们分别称为控制班和实验班。教学实验持续了11周。前测、后测的数据通过软件SPSS来处理。结果显示实验班学生的成绩提高幅度远大于控制班。并且从问卷调查结果来看,大部分学生认为对语法学习的兴趣增加了,学习效果更好了。此外,实验班的学生更加积极,师生之间的互动和学生之间的合作更多。同时还提高了学生的独立学习和合作学习能力,课堂气氛更加活跃。通过应用此模式,激发了学生对语法学习的兴趣,并且孩子们的学习效率也得到了提高。