幼儿园教师口头评价是指在幼儿园的一日生活中,教师针对幼儿具体的言行表现所作出的言语反应,具有肯定或否定倾向的价值判断的行为,属于微观层面教师对幼儿的评价,对幼儿自我概念的形成具有重要影响。而以往关于教师评价的研究多从成人的视角进行,从儿童视角出发的研究较少,对此,本研究从儿童视角出发,探究具体情境下教师口头评价的运用现状。由于幼儿受认知范围的局限,教学实践中的教师口头评价在幼儿眼中多表现为表扬与批评,为此,本研究将从这两个方面入手,通过对教师口头评价中幼儿较易理解的表扬与批评进行认知分析,总结幼儿对此的认识与感受,并分析教师口头评价与幼儿内心需求之间的偏差,提出相应的建议,以增强口头评价的有效性。本研究采用文献法、观察法、访谈法与案例分析法,对云南省大理市A幼儿园中教师口头评价的情况进行实地调研。研究以A园三个大班中的62名幼儿及承担教学的六位教师作为调研对象,采用观察法对具体情境下的教师口头评价进行记录,以幼儿园具体情境中发生频率较高的表扬与批评为切入点,采用访谈法对教师与幼儿进行半结构式访谈,对大班幼儿眼中的教师口头评价的类型及不同类型的教师口头评价的运用现状进行认知分析,从中探查幼儿对教师口头评价的感受与期待。在研究结果的基础上,通过对“教师口头评价对儿童的客观影响”与“教师口头评价的取向偏差”两个方面进行较为深入的讨论分析。经过分析研究结果我们认为,幼儿内心需求与教师口头评价之间存在一定的落差;幼儿感受与教师口头评价的性质呈现负向状态;教师表扬与批评功能效应失衡。鉴于此,笔者给幼儿教育者提出三个建议:正视幼儿情感表达,完善评价;尊重幼儿个体差异,关注纵向评价;均衡评价的价值,关注批评教育功能。