《高中物理课程标准》对高中一线教育者们的教育教学方向和高中学生的物理学习目标提出了新时代下的指导性要求,新版课标的教育思想着重强调了在新一轮的教育改革下有关高中物理的教育教学要重视对学生核心素养的培育,培养和提升学生学习物理的关键能力以及新时代的发展背景下学生适应社会所必备的品格。经文献调研发现,基于深度学习理论和核心概念教学的有关理念开展的教育教学措施,可以有效改善现阶段高中学生物理学习的被动局面。本研究综合运用实验研究法、问卷调查法等研究方法,探讨深度学习理论是否能够有效指导高中物理教学以促使学生深度学习的发生,论文研究主要分以下几部分:首先,为了深入而切实地了解高中生物理深度学习的现况,对高中学生展开了问卷调查作为前测。本研究所编制的调查问卷分为学习物理的动机、深度学习的特征、影响深度学习的教学因素三个大的方面,调研结果主要可概括为四大方面:(1)学习缺乏主动性(2)实验探究能力有所欠缺(3)物理课堂中未创设有效情境(4)过于注重结果性评价。其次,针对高中物理学习现况的不足,综合深度学习的定义、主要特征和加涅信息加工理论构建高中物理核心概念深度学习模型,分六步骤:预评估,设计深度学习目标,营造积极情境、激活原有知识,获取和深度加工新知识,学习评价,阶段性反馈,并提出相应的教学实施策略。最后,以“电磁感应”“交变电流”两大核心概念下的重要概念为教学内容,参照深度学习模型及相关教学策略进行课堂教学实践,干预实验班的物理教学,而对照班实施常规教学,编制后测试卷检测两班深度学习水平并在实验班开展后测问卷调查。实践研究的结果表明,本研究所提出的高中物理核心概念的深度学习过程模型能够促进深度学习能力的发展,但对浅层学习并无显著性作用,相关深度学习教学策略可调动学生课堂参与积极性,高阶思维能力也得到有效发展,高中物理核心概念深度学习过程模型及相关教学策略有一定可操作性和教学价值。