概念转变是学习者原有的认识或知识经验受到与其不一致的新经验的影响而发生的重大改变,由“迷思概念”向科学概念转变的过程。要促进学生的概念转变就要重视学生已有知识经验,创建一定的情境帮助学生积极主动地构建新知识。根据已有研究,促进概念转变的策略有类比策略、概念图策略、认知冲突策略等。本文主要对类比策略促进概念转变进行探究与实践,将类比策略与概念转变模式相整合,并结合本地农村中学的实际,设计了“用类比策略以促进概念转变”的教学模式。并在此基础上设计了一系列教学案例,用于九年级学生《溶液》的学习,以探究其可操作性与有效性。论文主体分为五个部分：第一部分是绪论。阐述了国内外对于概念转变和类比教学的研究情况,归纳和介绍了国外较为经典的教学模式、已有研究的不足,以及研究目的、研究意义和研究方法等。第二部分是基本概念和基本理论。阐述了相关概念的涵义,提供了类比策略促进概念转变的理论支持,如建构主义理论、认知结构迁移理论等。第三部分是类比策略在概念转变教学中应用的理论设计。首先根据不同的类比策略,从理论上设计了几个类比应用于相关知识点的教学。其次,根据中学课教学的基本特点,设计了一种符合学生学情的新教学模式。新模式除了要遵从相关理论外,还提倡“苏格拉底式对话",以减少学生分析类比物和目标概念的对应关系所花费的时间,同时又能让学生通过探索、理解而获得新知识。第四部分是新模式在化学教学中的实践研究,在九年级化学教学中检验该模式的有效性和可操作性。实验结果证明,使用该模式可以帮助学生理解新概念,促进部分学生的概念转变,同时还有助于提高学生的学习兴趣。第五部分是研究结论,对本研究做一个简单总结。