思维导图是由世界著名脑力专家和学习专家东尼.博赞发明的,它是由图像、线条、关键字构成,且有颜色动态构成的支架图,由中心出发向四周发散开来,构成分级和分类的发散,构成的过程中利用右脑的节奏、色彩、空间、图像、想象力、总览，及左脑的序列、文字、数字、列表、行列及逻辑。它最大的特点在于采用结构化的放射性思考模式，充分发挥左右脑的天赋智能，符合大脑的结构倾向及运作的方式。因此思维导图被誉为强力学习、记忆和思维训练方法，能大幅提升人们学习效率以及快速掌握新事物的能力.思维导图因为全脑运动的优势,被广泛应用各个领域,欧美用得尤其广泛,在教学中作为策略的使用也日渐推广,但是数学教学中的应用却寥寥可数,而思维导图的创作和呈现过程会应用联想,从而会增强记忆,同时发散思维,并且在画一画、连一连的过程中，增加乐趣。而高中总复习教学中习题量大，题型多，涉及的知识要点和公式定理都需要用更高效的策略让学生学习增强兴趣，提高学习的效果，其中解题能力的提高便成了高中数学总复习的直接目标，为了这些目标，便利用思维导图的应用，让二者契合，为教学发挥作用。本文思维导图应用于高中数学总复习习题课教学，采取的研究思路为：1.通过查阅相关的文献，明确和把握有关“思维导图”，“习题课教学策略”，“高中总复习习题课”等概念的基本内涵，同时在大量查阅资料的过程中，对整个研究有个基本宏观把握；2.再通过调查问卷及个人访谈了解思维导图再教学中的应用现状，从而为论文研究提供一个现实依据；3.通过理论进行分析，对概念进行界定结合现状，明确思维导图怎样应用于习题课教学准备、实施、总结三阶段设计题干关联法、问题突破法、题型收获总结法，先确定应用策略，再进行具体教案设计；4.思维导图在总复习习题课教学中应用的实证探究，以问卷调查、课堂观察、个人访谈形式落实，并分析总结检验结果以及得出改进意见。本文的成果和改进之处：1.成功的尝试把利用思维导图的优势应用于高中数学总复习习题课，达到高效教学；2.通过调查问卷、个人访谈以及实习教学，得出思维导图的应用有助于提高学生的学习兴趣、提高教学效率，便于学生诊断学习漏洞，针对的解决学习问题且应用联想发散思维；3.实践中避免形式化，还有受教师内化的影响。