随着新课改中基于课程标准教学理念的深入推广,用于课前指导学生有效预习、课中进行有效评价的“自主学习单”在小学语文课堂中渐渐实施开来。它作为有效课堂的重要载体和“抓手”,对促进学生实现自主、合作、探究学习,有着积极意义。鉴于中学各学科为提高学生自主学习能力较多采用“导学案”,但其多关注导学功能而忽略评价功能,多注重课前预习而忽略课中指导,于是,为更好地体现课堂多元评价及“目标——过程——评价”的基于课程标准的教学理念,故对“自主学习单”在小学语文教学中的编写与应用进行研究,是以提高课堂效率、促进学生自主、合作、探究学习的有效途径。本论文共包括四个部分。第一部分是绪论部分。首先介绍了选题原因、研究目的与研究意义,接着通过文献梳理,回顾了解国内外学者对于“学习单”的相关研究;最后对本文的主要研究内容、研究方法予以介绍与说明。第二部分是对“自主学习单”内涵的进行阐述。论文将先对“自主学习单”的概念进行界定,并以自主学习、基于课程标准的教学的概念来辅助理解;接着对“自主学习单”的特征与功能进行梳理,对其类型与构成进行表述,从而使“自主学习单”这一概念更加清晰。第三部分将重点介绍“自主学习单”的编写策略。论文将先从“自主学习单”的编写依据与编写原则入手,提炼出规范有效的编写标准来指导教师进行编写,并以此来衡量“自主学习单”的编写质量;随后,论文将对编写方法进行具体细致、分门别类地阐述,并辅之以范例,使“自主学习单”的编写流程、要素构成、类型差异体现得更为直观;最后,研究还将对“自主学习单”编写时容易进入的误区进行梳理,为教师的编写设计提出合理化建议,从而提高编写质量。第四部分将对“自主学习单”在教学中的应用策略进行重点阐述。论文首先聚焦“自主学习单”的三个应用环节,即课前预习环节、课堂学习环节和课后评价环节,并对各环节中的具体做法分别进行阐述。同时,论文还将“自主学习单”的编写误区进行梳理并列举,提出切实可行的应用建议,帮助一线教师在应用时有效避免误区,提供有效性的指导,切实提高“自主学习单”的应用效果。第五部分是对“自主学习单”的反思与展望。这部分将以问卷调查和调查结果分析为研究内容,旨在通过调查来获得师生使用“自主学习单”后的情况反馈,以此回头审视“自主学习单”的在编写与应用过程中是否恰当、有效,总结得失,从而进一步修改完善,使“自主学习单”在教学中切实发挥作用,提高课堂效率,为一线教师培养学生的自主学习能力提供有效性指导。