随着经济全球化的加剧,国家对发展职业教育越来越重视,强调职业教育要坚持“立德树人”的根本任务和培养“德技并修”的技术人才。班级是学校开展德育教育工作的基本单位,加强班级建设是管理育人实现立德树人根本任务的重要途径,研究中职班级建设实效的提高对于中职管理者具有实现的指导意义;同时中职班级建设又是中职教育研究中重要组成部分,有其独立性和独特性,班级建设实效的高低直接影响到班级教育效果和学生身心健康的发展,因此对中职班级建设实效提高的研究,十分重要而必要。中职班主任是班级建设的指导者、学生成长成才的教育者与引导者,是培养学生自我约束能力、自我学习能力、自我教育能力、自我发展能力的重要力量,也是学生、家长、学校、企业四方关系的沟通桥梁。中职班主任能否掌握并运用行之有效的方法指导学生共同开展班级建设是影响班级建设实效性的重要因素。反之提高班级建设的实效性也是对班主任工作有效促进的重要环节。本研究基于班主任工作的实践与反思,根据中职学生的特点,结合多年的教育实践经验,通过对广西中职学校班主任及学生的问卷调查,以及在2019年9月至11月,笔者陪同学生到柳州部分中职学校参加教育实习,这期间笔者通过对柳州商贸学校、柳州机械电子工业职业技术学校、柳州二职校、柳州交通学校四所中职学校班主任和学生的访谈、观察发现,目前中职班级建设实效存在的问题有:班主任工作压力大、精力不足,班主任工作方法指导和培训不充分,导致班主任疲于完成学校班级管理任务,积极创新班级建设和管理措施的动力不足;班级建设目标实施以管代育,以追求实现学校考核班级规章作为班级总目标现状比较普遍;中职学生学习和生活习惯欠佳,心理问题复杂,难于管理,班级成员间沟通不足,导致学生参与班级建设主动性、成效性不够;班干独立创造性开展工作能力不足,非正式群体积极作用发挥不足,班主任依然是班级建设实施的主体;协同育人力量作用发挥不充分,管理合力不强等。依据调查结果,查阅文献资料,找出影响中职班级建设实效的因素有:班级建设主体是否多元化,并是否充分参与班级建设;班主任指导班级建设工作时工作状态是否积极,工作方法是否有效;班级建设多元主体之间是否保持有效沟通;总结来说,就是否有高效参与班级建设的团队,以及团队成员是否以内驱力参与班级建设。因此本研究结合协同治理理论、赫尔巴特道德理论、团体动力学理论,认为团体辅导能非常有效的打造高效团队,激发团队成员内动促使其在团队建设中产生积极行为,由此提出以团体辅导为核心提高中职班级建设实效论题,最后通过对柳州二职校“三江妈”个案的分析,通过在柳州某中职学校三个年级各随机选取一个班级,开展团体辅导实践,以行动研究团体辅导班级建设实效提高的效果。