随着基础教育课程改革的进一步推进,课程整合成为了小学课程改革的主流,为了改变2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要(试行)》中提出的当前课程结构过于强调学科本位、科目过多,缺乏整合的现状,倡导小学阶段要以实施综合课程为主。随后各地教育行政部门推出区域性课程整合改革实验,部分学校开始了学校课程整合实践探索,学校成为课程整合改革实验的主阵地。但是因为学校的区域性差异和课程整合理论指导的非统一性,各学校开展课程整合实践层次不一、程度不一、成效不一,一定程度上很难测量预期效果的达成。因此,以案例学校为切入点,对我国小学阶段课程整合实践进行深入分析,为我国小学开展课程整合实践提供指导建议。为了深入分析案例学校课程整合实施现状,本文先从课程整合的理论入手,分析了课程整合的动因和理论基础、特征和原则以及学校进行课程整合的指导思想。在厘清课程整合理论的基础上,分析案例学校的背景,以课程整合的内涵为切入点,从案例学校背景、课程整合的观念、课程整合的实施、整合课程运行保障机制四个维度,对X小学课程整合的实践现状进行分析。首先,分析案例学校在课程观念、教师观念和学生观念上的转变;其次,分析案例学校如何从课程内容、课程时间、课程实施主体上进行整合后构建新的课程体系;最后,分析其从教师研修、课堂教学研讨、编订校本教材、建立评价体系这四个方面保障整合课程实施的措施。通过对现状进行了解和深入分析后,在课程整合理论指导下,总结从X小学课程整合实践中得到的启示。最后,在借鉴X小学课程整合实践经验的基础上,概括、提炼出适合小学阶段课程整合实践的操作建议,从深化课程整合理念、改革课程管理制度、建立合作帮扶机制三方面入手,不断促使我国小学课程整合实践进一步推进与发展。