【摘 要】
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沟通作为组织文化的核心内容,对它的重视始于20世纪80年代。巴纳德(Barnard)曾指出沟通是形成组织的三大要素之一。领导者与其周围的人之间每时每刻都在进行着有声或无声的沟
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沟通作为组织文化的核心内容,对它的重视始于20世纪80年代。巴纳德(Barnard)曾指出沟通是形成组织的三大要素之一。领导者与其周围的人之间每时每刻都在进行着有声或无声的沟通,而且这些沟通对组织有着难以估量的影响。校长是学校的行政领导,他们首先通过沟通来发挥其影响力,以激励教师的工作表现及协调各处室的分工合作,可以说,沟通在学校管理中的作用,怎么强调也不过分。
本研究以K中学为对象,采用访谈、观察和问卷的方式,通过在K校的生活,对K校校长与教师之间的沟通现象作了详尽的记录,然后对K校校长一教师之间的沟通情况进行了分析,并在此基础上提出了促进有效沟通的策略。
本文分为三个部分:第一部分主要描述了K校校长一教师沟通的现状,包括学校环境的描述、沟通主体的角色以及沟通的方式和内容;第二部分对影响K校校长-教师沟通的因素作出分析,包括沟通情境及意图分析,沟通者行为分析以及沟通的结果和障碍分析。第三部分提出了促进校长一教师有效沟通的策略,包括正确认识权力,树立领导权威;实现双向沟通,给教师平等的话语权;创设支持性的沟通氛围以及提高沟通者的素质,加强沟通能力。
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【摘要】在新课改理念中,学生学习知识不再是简单地对教材中既定知识结论的接受和记忆,课程知识成为学生反思、批判、运用并促进学生重新理解的材料。改变学生的学习方式,转变传统的教学方式,还需要做更多地探究与实践。 【关键词】新课改学习方式教学方式 为促进教学改革和学生学习方式的转变,新课改要求教学工作要改变过于注重地理知识传承以及导致学生机械学习,死记硬背地理知识的状况,转向突出学生的自主、合作、探
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我国是一个由56个民族组成的“大杂居,小聚居”的多民族国家,少数民族的杂散居情况尤为普遍。由于散居少数民族居住也较为分散,人口较少,因此不论在政策立法上,还是教育经济发展上
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