作为听、说、读、写四项技能之一,英语写作是高中英语教学中不可或缺的组成部分,其重要性再怎么强调也不为过。然而,高中生英语写作状况让人担忧。为了摆脱目前的困境,国内外许多专家提出读写结合,并进行了一系列的相关研究。但大多数的研究对象是大学生,关注高中生读写结合的实证研究不多。本论文,以Krashen的可理解性输入与Swain的可理解性输出理论为依据,从实证的角度探讨以下两个问题：1、以读促写教学运用于高二英语课堂教学对学生的英语写作产生什么样的影响?2、学生对待以读促写教学持什么态度?本次研究以沭阳高级中学高二的两个平行班为实验对象,一个设为实验班,另一个为对照班,进行一个学期的教学实验。实验期间,实验班与对照班使用同一教材,不同的是实验班采用以读促写教学,而对照班则采用传统教学模式。通过前测、后测、问卷调查方法来研究以读促写对高二学生写作产生什么样的影响。所收集到的原始数据通过SPSS系统进行分析,研究结果表明：1、实验班作文整体成绩较前测提高了2.3分,而对照班提高幅度不大。另外,实验班学生的作文在篇章结构、语言的连贯性、新词汇的使用、语言的复杂性及语言的准确性五个方面也有显著提升。此结果表明以读促写是提高高中生英语写作的有效途径。2、问卷调查数据表明90%的学生对以读促写教学持肯定态度,认为以读促写增强了写作自信,他们对写作不再感到焦虑。本次研究对高中英语写作教学的启示是：1、高中英语课堂教学不应为读而读、为写而写,而应读写结合,以读促写。2、以读促写过程中,教师应充分挖掘教材文本,给学生足够的可理解性输入,为写作搭建好支架。