微课是在我国教育信息化大力推进的背景下从新型教育资源发展成为一种新的教学形式。它更加强调激发学生的学习兴趣、注重学生自主学习能力和合作探究能力的培养，并且能够在一定程度上改善目前高中地理教学中出现的一些问题，对有效贯彻落实高中地理课程标准理念，培养高中生地理核心素养具有一定的现实意义。　　论文以驻马店高级中学为例,运用了文献研究法、问卷调查法、实验研究法、访谈法与统计分析法等研究方法。通过问卷调查，分析目前高中地理教学现状及微课作为一种新的教学方式应用到高中地理教学中的可行性；通过教学实验研究，结合教学案例分析微课在高中地理教学中的应用效果，探寻实施过程中所存在的一些隐性问题，并提出相应改进措施，进而为后继研究者提供参考依据。　　通过研究得出以下结论：首先，微课作为一种新的教学方式，有着广泛的应用前景，可是其对于高中地理教学的实施应用是否可行，还需要进一步考察分析。为此，本文在进行高中地理微课教学设计前对微课教学实施的可行性及必要性问题做了问卷调查分析：（1）微课教学顺应目前课堂教学方式深化改革的趋势。调查数据显示，目前高中地理课堂教学方式逐渐多元化，教师在课堂上主要采用讲授法、案例分析法、问题探究法等，但是大部分教师习惯采用的教学方式仍是教师讲授为主。在这样一个教学环境下，学生主要处于接受教师知识讲授的被动地位，课堂参与性不是很高。大多数学生对地理教师的上课模式的评价态度认为一般，期待新的教学方式。（2）学生期待微课教学走进地理课堂。大部分学生对微课渗入到课堂中的教学方式很感兴趣，并且表示如果教师能够制作这样的微视频传送给学生，他们大部分都会积极主动去观看。（3）教师认可并具备实施地理微课教学的条件。数据显示目前高中地理教师的群体结构特征是以中青年教师为主，这样的教师群体结构对于微课教学的有效实施更是奠定了良好的群体基础。根据年龄特征性格分析，青年教师对于新技术软件、新教学理念及新教学方式接受学习能力较快，但是教学经验不足。而中年教师教学经验相对较丰富，职业生涯处于稳定状态，但对于新的教育技术软件的学习和操作能力较差。这样，青年教师负责微课视频制作环节，而中年教师主要负责微课教学设计环节，二者结合取长补短，互相学习，不仅能够推动微课教学在高中地理教学中的有效实施，更能提高中青年教师的专业化发展水平。（4）学校多媒体设备的普及为微课教学的开展提供了保障。微课教学通常需要利用多媒体设备在课堂上播放视频、音频等，供学生学习。目前在教育信息化的带动下，许多学校都配备了多媒体教室或交互式电子白板。这种多媒体可以支持音频、视频等多种文件类型格式的使用，为微课教学的开展提供了保障。　　其次，本文通过教学实验，对微课作为一种新的教学方式在高中地理教学中的应用效果进行验证分析。研究发现，微课教学方式与传统教学方式相比，对于提高学生学习成绩、学习兴趣、自主学习能力等方面都有明显的优势。　　最后，针对微课教学实施中出现的问题，提出了相应解决策略。改进建议主要从微课教学设计、微视频制作和微课教学实施三个方面，进行探讨:（1）微课教学设计方面，要加强微课设计理论知识的学习和分工合作发挥集体作用；（2）微视频制作方面，要加大微视频设计与制作的培训力度和构建互动式微课加强学生之间的互动；（3）微课教学实施方面，要在微课教学前给学生做相关培训和在班内成立责任小组加强课堂教学管理。　　本文的创新点主要是利用微课优势，把微课与常规教学法（如讲授法、小组讨论法等）相结合构建出一种适合高中地理学科教学的微课教学模式，既拓展了微课教学的应用学科领域，又丰富了高中地理课堂教学方式。同时，在研究过程中设计开发了部分微课教学案例，并在实际教学中进行实践，总结微课教学实践中的问题并提出相应解决策略。