近年以来，蒙古国的医疗卫生事业和教育事业都有了长足的发展。但是针对于特殊儿童如智力障碍儿童的特殊教育发展还处于一个初步阶段，在这方面的研究也是少之又少。唐氏综合征儿童往往有不同的智力障碍，他们的智力发育迟滞，身体发育也比较晚。患儿们常常不能接受良好的康复训练，普通的幼儿园也不接受这些孩子，所以对于这些学龄前的特殊孩子，家庭干预的作用就不可忽视。由于在实际生活中，这些唐氏综合征患儿不容易拥有正常的受教育机会，所以如何给予学前期的唐氏综合征患儿以特殊的个别化教育，挖掘他们的潜力以及培养他们的生活自理能力也是笔者要考虑的问题。　　本研究以一名四岁唐氏综合征患儿阿亚为例，采用行动研究的模式，对阿亚进行了为期14个月的早期家庭干预。这个过程中主要是以对阿亚的语言干预为主，并且辅以其他方面的干预。笔者记录了阿亚的具体生活情况、智力发育特点以及各项干预计划执行后的康复情况。同时，笔者跟阿亚的家人认真进行了沟通，使他们能够积极主动地实施对阿亚的家庭干预。　　至于研究过程，本研究是依据金野等所提出的语言干预康复模式，采用以游戏为载体的语言康复训练，同时运用感觉统合训练，通过训练儿童的精细动作与粗大动作，使该儿童在解决语言问题的基础上得到一个综合性的进步。