课程标准的比较研究、尤其是与发达国家的课程标准的比较研究是各国课程改革的重要基础工作。“韩国中学化学课程标准及教材的研究”是我国第八次中学化学课程改革的基础工作,并作为教育部重大课题“中学化学课程标准的研制”的子课题立项研究。以我国第八次中学化学课程改革的标志性成果《普通高中化学课程标准(实验)》与韩国第七次课程改革后颁布的《科学教育课程》(相当于课程标准)的比较研究——“基于化学课程标准(科学教育课程)的中韩高中化学教育课程比较研究”是为完善我国《普通高中化学课程标准(实验)》提供参考和借鉴开展的研究。本文以教育学、课程论、比较教育理论等理论为指导,采用历史法、文献法、调查法、比较法等研究方法,从课程的中观结构——课程标准(科学教育课程)对中韩高中化学教育课程进行比较研究。在回顾两国高中化学教育课程发展的历史的基础上,对两国高中化学教育新课程的课程结构、课程目标、课程内容、课程评价等方面予以比较研究。并从社会、学生、学科知识等影响课程改革的要素对两国高中化学教育课程改革历史和新课程的异同予以分析,得出如下结论。一、结论1、社会、学生、学科知识等是影响两国高中化学课程改革的因素。中韩高中化学教育课程经历了相似的实用主义—精英教育—素质教育的课程改革历程。2、素质教育是两国此次高中化学教育课程改革的共同理念;强调学生的主体性、关注不同学生发展的需要是两国高中化学教育课程共同的性质。3、课程结构比较(1)相同点:两国均采用必修加选修的课程结构。(2)不同点:必修部分—中国是以分科理科形式(化学1、化学2)设置,而韩国是以综合理科形式设置(科学)的;选修部分—中国是以“化学与人类生活”等领域模块的形式呈现的,韩国是以化学学科知识的结构呈现的。4、课程目标比较(1)相同点:两国从知识和技能、过程与方法、情感、态度和价值观三个维度,构建了层次性、连贯性和一致性的必修、选修的目标体系和目标内容。(2)不同点:①我国高中化学的课程目标体系是分科课程的目标体系,韩国是从科学课程+化学课程建立的目标体系。韩国高中化学教育课程目标不如我国化学教育课程目标的连贯性好。②韩国课程在知识与技能方面的目标要求较我国化学课程的目标低。③我国的课程目标维度、内容清楚,操作性强。5、课程内容比较(1)相同点两国在强调内容的基础性和学术性前提下,提倡“STS”课程模式,注重与人文学科的联系,反映学科发展的成果。(2)不同点①必修部分:中国涉及的领域和化学学科内容多于韩国,内容体系注重“STS”内容和学科知识的顺序。韩国的必修课程(科学10)强调化学与其他学科之间的联系。②选修部分:中国涉及的领域和化学学科内容多于韩国。6、课程评价方面(1)相同点:①课程评价的目标都由甄别与选拔为主要目的转向激励和促进学生发展为根本宗旨的评价。②课程评价的内容都由认知评价转向对科学素养的评价。③改变过去单一的评价方式,提倡重视结果性评价转变为结果性评价与过程性评价相结合。④强调学生在评价活动中的地位。(2)不同点:①我国对于课程评价目标、评价方式、评价主体都明确提出了要求,详细、明了,有利于实施,操作性强。②我国对科学素养评价的维度更全面。在韩国科学课程评价中只是提到科学探究能力与科学态度。二、启示对中韩两国高中化学教育课程比较研究得出了如下启示:(1)课程改革既然是‘钟摆’现象,也一定符合‘钟摆’的规律。只要社会、人类、科学发展不停止,课程改革就不会停止。(2)综合理科与分科理科各有长处和缺欠,在高中实施综合理科+化学的课程设置是一个趋势,但是必须适合本国的国情,要有相应的配套措施和支持性工作。(3)我国选修模块的课程设置体现了课程的选择性原则,但弱化了化学学科某些领域的要求。因此,对课程标准修订和实施时应予以完善。(4)如何结合目前课程设置中的某些缺陷,修正课程评价体系和方法是我国在修订《普通高中化学课程标准(实验)》工作中值得注意的