焦虑是一种消极的情绪状态，以生理性的紧张和对未来的担忧为主要表现。过度焦虑会影响幼儿的正常生活、学习，也会对幼儿的身心造成严重的伤害。但焦虑不是一个单纯的问题，受诸多因素的影响（如幼儿的气质、认知、家庭环境等），在我国母亲是幼儿最主要的教养者，和幼儿接触时间最长、影响最大，母亲的焦虑与采用的教养方式对幼儿的焦虑有重要的影响，但是先前研究在探讨母亲焦虑对幼儿焦虑的影响时，大多只考虑了直接的效应，较少考虑到一些中介变量的作用。因此，研究母亲的焦虑、教养方式与幼儿的焦虑关系帮助我们了解母亲焦虑和教养方式对幼儿焦虑的直接影响，还考察了母亲焦虑、教养方式对幼儿焦虑两方面的共同影响，以深入揭示出母亲对幼儿焦虑的影响机制。再此研究结论的基础上，结合社区、幼儿园、家庭中母亲与幼儿的焦虑及心理健康的问题现状，帮助母亲寻求改善教育方式的途径，对于及早的帮助母亲、幼儿远离过度焦虑，及时防治有重要意义。采用整群抽样法，以班为单位，从枣庄实验幼儿园中抽取355名幼儿。本研究的被试选择了这些幼儿及其母亲，研究工具包括Spence学前儿童焦虑量表（父母报告）的中文修订版、DASS-21简体中文版和由皖南医学院金明琦和刘新民编制的家庭父母教养方式评价量表(父母版)，采用问卷调查法进行测查。主要结论如下：1.幼儿焦虑的基本特点。本论文研究发现幼儿焦虑不存在年龄与性别上的差异。2.母亲焦虑与幼儿焦虑各焦虑症状及焦虑总分间存在显著的正相关。焦虑水平比较高的幼儿其母亲的焦虑水平同样较高。3.母亲焦虑与母亲教养方式显著相关，母亲焦虑水平越高越倾向于独裁、惩罚、拒绝、羞辱。反之，母亲焦虑水平越低越倾向于民主、激励、接纳、尊重。4.幼儿焦虑与母亲教养方式各维度显著相关。幼儿焦虑水平越高其母亲的教养方式越倾向于独裁、惩罚、拒绝、羞辱。反之，幼儿焦虑水平越低其母亲的教养方式越倾向于民主、激励、接纳、尊重。5.民主-独裁、鼓励-惩罚、接纳-拒绝、尊重-羞辱等教养维度在母亲焦虑与幼儿焦虑中起到了部分的中介作用。