生命是美丽的,灵动的,离不开教育的启迪与润泽,离不开教育的引领,使它逐步成长、超越与完善。就教育而言,家庭教育之所以被视为教育之基,一方面是因为家庭教育具有先在性;另一方面是因为家庭教育具有生命品性,两者共同实践着对生命“善”性的启蒙和对精神生命的充盈。然而,当前的家庭教育倾向于实用与功利,更多地关注儿童的物质生命,即如何让儿童更好地活着,至于精神生命则远离了家长的视线,缺乏应有的关注和必要的指导。这样的家庭教育自然就成了学校教育的延伸、成了学校教育的附庸,唯知识、技能、学历是求,生命的灵动与生机非但没有在家庭中得到应有的呵护与滋润,反而在一定程度上被标识着“亲情”与“爱”的家庭教育压抑着、束缚着,造成生命的不和谐甚至畸变。由此,论文第一部分:提出了家庭生命教育这一概念,梳理了我国古代家庭教育和西方家庭教育中的生命思想;以生命的三种存在状态(自然生命、精神生命、社会生命)为立意之基,阐述了家庭生命教育的内涵,概括出家庭生命教育主要包括生命意识教育、生命精神教育和生命意义教育,并具有源生性、连续性、生活性、共生性的特征。第二部分:运用文献法、问卷调查法等研究方法,对当前家庭中疏离生命教育意识的现状进行了概括,对当前家庭中缺失生命教育意识的原因进行了分析,由此可以看出在家庭中引入生命教育的迫切性。第三部分:对践行家庭生命教育的现实思考。从展示父母生命之魅、建立主体际亲子关系、走进真实生命世界、促进儿童和谐发展四个方面展开论述,分别涉及到父母素质、亲子关系、教育内容和教育方法,希望能为家庭生命教育的有效实施提供些许有益的启示。总之,家庭生命教育阐释了家庭教育对生命成长的本真意义,是对家庭教育本体论的探讨,是一种家庭教育的新理念,它遵循生命的发展规律,是两代人生