阅读,为一个人绘就精神底色,为终身学习奠定坚实的基础。在当前全球都在深化基础教育改革的境况下,素养关乎国家竞争力,阅读素养是最基本的语文核心素养,我们需要努力提升学生的阅读投入与阅读表现。立足现代生活,引导学生学会阅读,爱上阅读,养成阅读的习惯,过有品质的精神生活是语文教育的重点和人文教育的落脚点。而儿童期是阅读发展的关键期,也是习惯的养成期,家庭作为小学生最主要的生活场所,或深或浅地影响着他们的一言一行。为了更为全面地了解家庭环境对阅读投入的影响,本研究以N市四所小学三至五年级小学生为样本,通过问卷调查法与访谈法深入探究家庭环境对小学生阅读投入行为的影响。本研究中,家庭环境分为客观性家庭环境与主观性家庭环境,具体包含家庭结构、社会经济地位、家庭藏书量等内容;阅读投入侧重于行为投入,关注阅读投入的量与质,具体包括阅读时间、网络阅读频率、习惯性阅读投入以及思考性阅读投入四个维度。聚焦于研究主题,本研究提出四个研究问题:家庭环境对阅读时间有什么样的影响?家庭环境对网络阅读有什么样的影响?家庭环境对习惯性阅读投入有什么样的影响?家庭环境对思考性阅读投入有什么样的影响?通过对调查数据进行描述性统计分析与回归分析,本研究得出八个结论:1.家庭环境对小学生阅读投入的影响较大家庭环境是影响小学生阅读投入的重要因素,无论是客观性家庭环境还是主观性家庭环境,都对阅读投入产生显著性影响。2.小学生周末和放假期间的阅读时间明显多于上学期间充足的时间是学生享受阅读的基本条件,相比忙碌的上学期间,学生在周末和放假期间享受到更多的阅读时间。3.小学生阅读投入的习惯性较强,思考性一般小学生的习惯性阅读投入表现较好,在行为上表现为主动、积极地参与阅读,在情感上表现出喜欢与享受;而思考性表现较为一般,尤其在对文本进行创造性加工方面略显不足。4.小学生网络阅读频率较低,家长普遍不支持小学生利用电脑、手机等进行网络阅读的频率较低,较少进行网络阅读,出于对孩子发展的考虑,家长对网络阅读普遍采取消极态度。5.个体特征对小学生阅读投入的直接影响较弱虽然性别、年级、生源地等个体特征对阅读投入存在影响,如性别对习惯性阅读投入存在显著影响,年级与生源地对阅读网络频率也存在显著影响。但是总体而言影响较小,且会被家庭环境变量稀释影响。6.学校特征对小学生阅读投入的直接影响较弱学校类型对阅读时间、习惯性阅读投入与思考性阅读投入具有显著影响,但是对网络阅读不存在显著影响,总体而言学校特征对小学生阅读投入的影响较小,且会被家庭环境变量稀释影响。7.客观性家庭环境对小学生阅读投入的影响较强客观性家庭环境对小学生阅读投入具有显著影响,如有无汽车、家庭藏书量等,尤其家庭藏书量的影响最大。家庭藏书量越丰富,学生的阅读时间越长,阅读投入的习惯性与思考性越强。8.主观性家庭环境对小学生阅读投入的影响显著主观性家庭环境对小学生阅读投入具有显著的影响,能稀释客观性家庭环境对阅读投入的直接影响,不同的亲子文化活动对阅读投入的影响不同,父母阅读行为对思考性阅读投入存在显著影响,而对习惯性阅读投入不存在显著影响;亲子去图书馆或书店的频率显著影响习惯性阅读投入与阅读时间。针对以上发现,本研究提出四点建议:一是减负与兴趣相结合,保证阅读时间;二是家校合力推动阅读,营造书香环境;三是多种途径丰富藏书,吸引徜徉书海;四是辩证对待网络阅读,规范有效阅读。