语法在语言教学中的地位自十九世纪以来，几经起落，一直是语言学家争论的焦点。本文通过问卷调查，数据分析，教材分析，了解语法教学及学生语法能力的现状，探讨语法能力的培养对于非英语专业学生的重要性及可行方法。 首先，论文说明了研究的背景及目的。由于非英语专业学生的语法能力出现滑坡现象，产生了一系列问题，引起了作者的关注。为此，作者进行了理论及实践研究。随后，论文对语法及语法能力的概念进行了定位。语法是指形成语音、单词、句子及语篇的规则。语法能力，也就是Chomsky所说的语言能力，则包括语法知识及其应用能力。在此基础上，本文阐述了与语法能力相关联的三个理论：输入理论，中介语理论及交际能力理论。Krashen的输入假说强调可理解输入主要针对语言习得而非语言学习，其主要方式为听力输入。作者认为，不论是习得还是学习，都需要通过输入；语法能力的培养不可能仅仅依赖于学习者的自然习得。Selinker的中介语理论说明了这一独立于第一和第二语言之外而又兼有两者特点的语言系统具有过渡性和可渗透性。学习者获得语言输入后，随即对之产生相应的假设并通过各种途径加以验证。要特别注意的是语言学习中存在一种石化现象。语言学习的过程就是不断修正中介语，直至接近或达到目的语能力的过程。交际能力首先由Hymes提出，后Canale和Swain，Bachman等都对此进行研究，提出了各自的观点。交际能力包括语法能力，社会语言能力，策略能力及语篇能力，语法能力则是交际能力的基础，离开语法能力，交际能力便成空中楼阁。所谓“皮之不存，毛将焉附。” 针对非英语专业大学生的语法知识缺乏及语法能力薄弱的现象，论文作者进行了问卷调查及数据分析。通过教材分析，了解到中学英语确实存在注重听说，弱化语法的现象;而在大学英语中则存在过于偏重词法的情况。因此，产生了一系列问题:许多学生语法知识不全面，听、说、写中错误迭出，处于被动听课状态，造成课堂气氛沉闷，从而影响交际能力的培养，无法达到语言学习的最终目的。 在分析理论及大学生语法能力的基础上，作者着重于将理论与实践结合起来。通过输入理论，探讨如何为学生提供可理解的，有趣的，有意义的，充足的及粗调的最佳语法输入。借助中介语理论，‘掌握学生的学习动态，及时确定最佳输入以满足学生的需要;同时要根据对学生错误的分析，确定足台;、士厂仁石化现象并及时予以消除。交际能力的培养必须通过各种「!头或字血的交际活动来进行，这些活动无疑为语一言能力的培养仓lJ造了机会。 根据作者一的教学经验，本论文提出了一些旨在培养二1卜英语专、}比大学生语法能力的具体方法。从教师和学生在教学活动中的角色作用，提出J’分别以教师为，卜白和l以学/1三为中心的各种方法。说、读、写，井吾法能力的关系是相互的，前者以后者为指导，而后者则有赖于}}寸者方能得到实践培养。作各强一调在培养语法能力的同!!寸不可忽略听说。然}而如何平衡一各之l’[lJ的关系尚击探讨与研歹艺。 最后，本文肯定了汇确的语言形式对于培养交际能力的必要性。着重强一调了培养书英语专业学生语法能力的重要性及意义。强调了应把中学英语和大学英语的教学连成一个有机的整体，从而改变其各自为政、相互脱}犷的现象。