为了适应我国地域经济发展不平衡的社会需求，解决教育与经济相脱节的矛盾，培养具有创新精神的新世纪复合型人才，中国的教育发生了历史性的变革。素质教育正在中国大地上如火如荼地进行着。“没有教师的协助及其积极参与，任何教育改革都不可能成功”。教育改革的成败，一个关键的因素在教师，依赖于教师专业水平的不断提高。提高教师专业水平的有效途径就是教师专业发展。教师专业发展日趋成为人们关注的焦点。学校是教师专业发展的主要场所，却面临着忽视教师专业发展具有阶段性特征的事实，搞“一刀切”的问题。学校管理者迫切地需要了解各发展阶段教师的具体专业发展需求，来调整学校的管理策略，满足不同发展阶段教师的专业发展需求，真正促进教师的专业发展，促进学校的发展。本文对适应期、成长期、精进期、稳定期、衰退期五个发展阶段的教师进行了专业发展需求的问卷调查，通过问卷分析和个人访谈，了解各阶段教师在教师专业知识、专业能力、教育理念、自我发展意识四个方面具体的专业发展需求，综合分析各个发展阶段教师专业发展需求的共性与个性的表现和产生的原因，从中得到启示，从而为学校管理提供参考和建议。本文共分为六个部分，第一章绪论，主要介绍问题的提出，对核心概念进行界定，阐述国内外相关理论的研究现状。第二章研究的设计与实施，主要介绍研究的目标、内容和研究的思路、方法，详细介绍调查问卷的编制情况。第三章至五章根据问卷调查的结果，结合相关理论和访谈的情况，分析各专业发展阶段教师在教师专业知识、专业能力、教育理念、自我发展意识四个方面具体的专业发展需求。第六章教师专业发展需求的总体特征及其启示，综合分析各个发展阶段教师专业发展需求的共性与个性的表现及其产生的原因，从中得到启示，从而为学校管理提供参考和建议。