目的：　　 近年来,主要定位于本科医学教育的国际国内医学教育标准相继出台,这些标准在坚持核心内容统一性的基础上,亦承认各国之间甚至一国的不同地区以及不同医学院校之间的差异,同时又考虑了每所医学院校在人才培养中根据院校实际情况必须达到的基本标准和应该达到的高质量标准,既规范了总的办学宗旨和人才培养的过程,又强调了各人才培养环节中所应达到的质量,为各学校的个性发展及办学特色留下充分的改革与发展的空间。　　 由于遗传和环境因素,新疆存在不同民族特殊疾病谱的情况。本研究的目的和意义是针对新疆地方与民族高发病的特点,结合国内外医学教育标准,研究制定符合新疆地域特点的临床医学人才培养方案,并探索与之相适应的以传授知识、培养能力和提高素质为主线的地方区域性临床医学人才培养模式,培养优秀应用型临床医学专门人才,造福边疆各族人民。　　 研究对象及方法　　 一、研究对象　　 本研究所用对象材料包括:1、《新疆生产建设兵团卫生服务调查研究:1998年、2004年兵团两次卫生服务调查分析报告》；2、石河子大学2004年临床医学本科专业人才培养方案；3、石河子大学2009年临床医学专业本科人才培养方案；4、从《中国高等医药教育课程指南》中选取的35所国内医科院校。5、国际医学教育学会制定的本科“全球医学教育最低基本要求(GMER)”。　　 二、方法　　 本研究采用的方法包括:实地调查和专家访谈法、文献法、个案研究和比较研究法。　　 结果：　　 一、新疆兵团医务人员学历调查　　 在兵团25108名卫生人员中,执业医师本科及以上学历占执业医师总数的31.3％,执业助理医师本科及以上学历只占执业助理医师总数的5.4％；在兵团各级卫生机构中,本科学历者占15.6％；硕士及以上学历仅占0.5％；兵团级卫生机构高学历(本科及以上)占45.0％,师级卫生机构为27.9％,团级卫生机构为6.3％。　　 二、石河子大学临床医学专业的现状及存在的问题　　 (一)从GMER看石河子大学临床医学专业存在的问题　　 一是过分偏重于医学知识和临床技能的要求,缺乏对职业态度、价值观、行为、伦理、沟通技巧、群体健康与卫生教育等方面的具体要求,缺乏人文科学、社会科学及除医学以外的其他自然学科基础知识；缺乏批判性思维训练和创造性精神的塑造与能力培养；缺乏与病人、同事及社会沟通交流与协作能力的培养；二是没有提出对今后继续学习、自我发展能力的要求；三是没有提出符合新疆地方特色要求的培养目标,使得培养的学生针对性不强。　　 (二)石河子大学2004年临床医学专业教学计划与国内35所医科院校比较　　 石河子大学2004年总学时为3754学时,比35所国内医科院校临床医学专业的总课时数均数多361.51学时；理论学时为2925学时,比均数高613.34学时；实验学时为829学时,比均数少248.9学时；实验学时与理论学时数之比为0.28:1,明显低于35所国内医科院的平均数0.47:1。　　 三、修订石河子大学临床医学本科专业人才培养方案的实践　　 一是确定石河子大学临床医学本科专业人才培养方案修订工作程序和指导思想,二是修订2009年石河子大学临床医学专业的培养目标,三是按照普通教育、专业教育和综合教育3大类设置课程模块,制定2009年培养方案。四、2004年与2009年石河子大学临床医学本科专业人才培养方案课时计划比较以及与国内35所医科院校比较　　 石河子大学2009年临床医学专业的总学时数较2004年减少了387学时,为3367学时,比35所院校平均值少25.49学时。　　 石河子大学2009年理论学时比2004年减少了525学时,为2400学时,但仍然比35所院校平均值高88.34学时。　　 石河子大学2009年临床医学专业的实验学时比2004年增加了138学时,为967学时,但仍然比35所医科院校的平均实验学时数少110.9学时。　　 石河子大学2009年实验学时与理论学时数之比由2004年的0.28:1增加到0.4:1。35所国内医科院校实验学时与理论学时数之比平均为0.47:1,最高的达到0.86:1,最低为0.24:1。　　 结论：　　 一、修订石河子大学临床医学本科专业人才培养方案是必要的。　　 二、2009年石河子大学临床医学专业人才培养方案借鉴了国内外医学教育标准,并体现新疆地域特点,有利于吸纳国内外先进医学教育思想,培养适应边疆需要的医学人才。　　 三、修订的石河子大学临床医学本科专业人才培养方案实践教学学时数增加,体现了培养实用型医学人才的培养目标。　　 四、医学教育质量的提高还有赖于创新人才培养理念,优化课程设置,拓宽培养口径,改革教学内容,更新教学方法,抓好实践教学,强化人文素质教育和加强师资队伍建设。