学科是大学实现各项功能的基层组织建制,为提高学科发展水平,政府和高校均投入资源进行学科建设。受学科评估和学科排名影响,高校在教育资源分配上向以科学研究为中心的学科建设倾斜,本科生培养质量受资源不平等分配的影响,生存空间和地位受到挤压。教育学科是师范院校的特色优势学科,在全国范围内承担着向各级各类学校和文化教育机构输送高素质专业人才的任务。教育学本科生是师范院校教育学科人才培养的重要组成部分,作为教育专业人才,专业能力是体现其培养质量的重要指标。从专业能力视角研究师范院校教育学科建设对其本科生培养质量的影响,对进一步加强我国高等院校学科建设、完善本科生专业能力发展路径并提高本科生培养质量具有十分重要的现实意义。本文通过对学科建设与本科生培养质量和专业能力的内涵、结构和影响研究,进行本文的核心概念界定,进行研究设计和研究假设。然后以师范院校教育学本科生为调研对象发放问卷,回收问卷形成数据进行分析,对研究假设进行验证,对现实中提升本科生专业能力和培养质量提出对策和建议。本文内容由5个部分组成,第一部分,绪论,包括研究的背景及其意义,构建了本文的研究思路和内容。第二部分为文献综述,界定下文论述分析的核心概念,评析研究动向。第三部分为研究设计,形成指标维度设计问卷,检测问卷内容的信效度。第四部分运用IBM SPSS 22.0和AMOS 22.0统计分析工具对调查数据进行分析。第五部分为研究结论与对策反思,研究结论显示:师范院校教育学本科生对本学科建设了解不深,但对各维度感知较好,有组别差异;师范院校教育学本科生专业能力整体感知良好,部分维度在个别组别上存在显著差异;师范院校教育学科建设中的师资队伍建设和学科社会声誉对本科生专业能力各个维度有积极显著影响,并存在组别差异,但资源投入建设对本科生专业能力发展的三个维度均没有显著影响。根据研究结论,从高校、学生、政府三个层面提出对策。高校层面,加强师资队伍建设,提高教师教育教学能力;将学科建设成果积极转化为本科生培养的课程资源;科学定位,合理配置学科资源,打造特色专业,分类培养,提升本科生专业能力。学生层面,应积极参与在校理论学习和实践活动,增强专业认同;把握时间实习机会,提升教学实践能力。政府层面,对学科建设的评价去“唯科研化”,营造科教融合氛围;经费管理体制上加大对本科教育经费投入,实现经费使用到位和效率提升。本文的创新之处体现在:从本科生感知角度调查学科建设状况,体现“以生为本”理念,符合当下高等教育质量评估的趋势,拓宽了学科建设的研究视野。结合师范生和教师专业发展,自编了《师范院校教育学科建设与其本科生专业能力的调查问卷》,创新了研究手段。