近年来,儿童对外汉语教材研究主要集中在本土教材编写或是教材特点分析等方面。学龄前儿童汉语教材编写还没有形成完整的体系,国内针对这一年龄段的汉语教材也比较少。目前市场上能够找到的只有《美猴王汉语(幼儿版)》、《快乐时光幼儿汉语》以及《汉语百花园》,并不能满足实际教学的需要。《汉语乐园》作为国内比较具有代表性的儿童教材,适合海外小学生使用。其入门册比较基础,也可作为教材对学龄前儿童进行教学。本文将北京语言大学出版社出版的《汉语乐园》(第2版)和韩国JRC出版社出版的《(?)》(暂译为《美味的儿童汉语》)两套教材的入门册和相配套的练习册作为研究对象,以学龄前儿童的认知特点及二语习得规律作为理论基础,从教材内容编排以及教材各语言教学要素两个大方面将两套教材进行具体的对比,并结合教学实践对两本教材的使用情况进行调查分析,总结两套教材各自的优缺点,为面向学龄前儿童的入门级对外汉语教材编写提出一些建议。本文绪论部分从学龄前儿童的认知发展、二语习得规律以及面向学龄前儿童的对外汉语教学和教材编写几个方面对目前研究现状进行综述,并介绍了本文的研究目的与意义、研究对象和研究方法。正文部分分为四章:第一章对两本教材内容的编排进行对比与分析。主要对比了两本教材总体编排情况以及课文、练习的编写情况,并结合学龄前儿童的认知特点以及二语习得规律对编排内容进行分析,发现两本教材在教材内容编排和教学环节设置上都比较符合学龄前儿童的认知特点,并且课文难度适中,呈现方式丰富多彩。但《美味1》在教材练习设置方面存在着练习内容与教材实际教学内容相脱节的缺点。《乐园1》的课文没有明显的难度递增,既没有很好地体现教材循序渐进的编写原则,也不太符合维果茨基的“最近发展区”理论。第二章对两本教材包含的各语言教学要素进行对比与分析。主要对比的是语音、词汇、语法、汉字、文化这几个方面的教学内容及其呈现方式,并结合学龄前儿童的认知特点指出《乐园1》在各语言教学要素的教学安排和设置方面都优于《美味1》。《美味1》课本中缺失了汉字教学的内容,且词汇教学内容中拓展词汇过多过难,违背了“最近发展区”理论。《乐园1》的词汇因为难度低,没有难度递增,同样不太符合儿童认知的“最近发展区”理论。第三章根据教学实践对两本教材的使用情况进行调查分析。本章首先介绍了调查对象的学习概况,再从教学情况以及课堂学习情况两个方面对教材使用情况进行分析,发现两本教材都能够很好地调动学生的课堂积极性,且《乐园1》各语言要素的教学情况优于《美味1》。第四章以学龄前儿童的认知特点为理论基础,从本文对比分析的两本教材各自的优缺点出发,为面向学龄前儿童的入门级汉语教材编写提供一些建议,指出由于学龄前儿童形象思维占绝对主导地位、记忆带有无意识性和直观形象性,且注意力集中时间短,所以面向学龄前儿童的入门级对外汉语教材编写应该在遵循实用性、系统性、科学性原则的同时,更加突出趣味性、针对性和直观性原则。