2006年2月9日,国务院颁布实施了《国家中长期科学和技术发展规划纲要(2006—2020年)》,提出建设创新型国家的战略任务。随着纲要的实施和社会经济改革的深化,创新已经成为这个时代的主题,创新教育在素质教育中的核心地位也日益突出。古典诗词教学是高中语文教学的主要内容之一,怎样在古典诗词教学中实施创新教育成为广大高中语文教师面对的一个重大课题。在中学语文教学中,古典诗词教学难度比较大,由于古典诗词内容与学生现实生活的隔离以及诗歌的“陌生化”艺术处理手法,学生很难像接受白话诗歌、现代散文那样接受古典诗词。基于高中教学任务重、时间紧这一现实,很多教师在古典诗词教学方面主要采取了“教师一言堂”的讲授教学法,重理性分析讲解,轻感性品读体悟；重诗词知识传授,轻意境审美鉴赏；重传统权威解释,轻个性创新解读,学生在整个教学过程中只是被动地接受教师见解,记忆知识,没能作为教学主体参与到教学当中来。这种教学方式极大地打击了学生学习古典诗词的积极性,不利于他们审美鉴赏能力的培养和提高,也不利于他们创造思维、创造能力的培养。接受美学理论告诉我们,古典诗词凝练的语言、深邃的意境、丰富的表达方式、虚实相生的表现手法使得古典诗词当中蕴含着丰富的“召唤结构”,这些“召唤结构”召唤着学生展开联想和想像进行个性化、创新性地解读。教师应该尊重学生在古典诗词鉴赏中的主体性地位,展开“我-你”主体间性对话教学,引导学生多方位对话,展开想象,拓展意境,切记体验,启迪创新,在引导学生对古典诗词个性化解读过程中培养学生审美鉴赏能力和创新能力。文章立足高中教学现状,运用创新教育接受美学、对话教学、建构主义理论审视高中古典诗词教学,在审美教学的基础上,开展创新教学,关注学生在审美当中的创新,在创新视野下审美,通过对话教学和自主、合作、探究性学习塑造学生的创新人格,培养学生创新思维、创新实践能力。文章共分为五章。第一章为绪论,介绍高中古典诗词教学的研究背景、研究方法,并对相关问题进行界定。第二章为高中古典诗词创新教学理论生成,介绍高中古典诗词创新教学产生的理论基础、现实条件,并交代高中古典诗词创新教学的内涵、目的、原则。第三章为创新教育视野下的古典诗词审美鉴赏,从创新的角度审视古典诗词的审美特征,挖掘古典诗词中的创新因素。第四章考察古典诗词教学现状,探讨古典诗词教学中存在的问题和改进策略。第五章为高中古典诗词创新教学策略,探讨在古典诗词教学中实施创新教育的途径和方法。