自二十世纪六十年代起,在外语教学研究中,二语习得的研究重点逐渐从研究“如何教”转向研究“如何学”的问题上来。随着这种转变,学习者在语言学习过程中的作用越来越受到重视。关于学习策略的研究,作为语言学习者学习过程研究的重要方面,已成为二语习得研究领域里的热点问题.近年来对学习策略的研究逐步推向高潮。从国外到国内,研究者从不同的角度探讨学习策略,并做出了巨大的贡献。然而在中国,针对非英语专业学生学习策略的实证研究还不是很多,尤其是针对高职高专英语专业学生与非英语专业学生的学习策略之间对比研究来说,情况更是少之甚少。基于上述情况,本研究调查英语专业和非英语专业学生学习策略运用的差异和相似点,希望能够促进高职高专英语教学改革,推动英语专业和非英语专业学习者的共同进步。本研究主要是通过调查问卷的方式来发现英语专业与非英语专业学生在学习策略运用方面的差异与相似点。问卷被试是来自河北旅游职业学院非英语专业二年级的80名学生和英语专业二年级的110名学生,其中英语专业学生是涉外旅游专业,非英语专业学生是中文导游专业。本研究的调查问卷是以Oxford(1990)关于学习策略的调查问卷为基础,并借助社会学统计软件SPSS13.O进行处理,采用描述性统计,独立样本T检验来分析问卷的数据。本研究结果发现,英语专业和非英语专业学生在各类策略运用上既存在差异也存在相似点。其中,差异表现为:第一,英语专业学生在学习策略的运用频率上均高于非英语专业学生;第二,英语专业和非英语专业学生在交际策略的使用上有显著性差别;第三,英语专业和非英语专业学生在使用几类学习策略的频率排行上有显著差异;两者学习策略运用的相似点表现为:第一,在所有学习策略中,情感策略的使用频率都是最高;第二,两者对认知策略的使用频率都较高;第三,元认知策略和交际策略的使用频率都偏低。基于上述发现,本研究给今后的外语教学提供了一些启示。总的来说,最重要的就是培养学生的学习策略意识,从而使英语专业和非英语专业学生都能灵活地使用各类学习策略,努力实现自主学习。此外,随着信息化时代的到来,外语教师也应采取多种教学方法,并融合多种教学方式,创设现代化的语言环境,从而激发学习者的积极性和主动性。