当今社会的发展对少数民族同胞必需具备“民汉”双语技能的要求日益增强,并且,3—6岁是语言习得的关键期,所以从幼儿园开始实施的“民汉”双语教育为少数民族教育发展奠定了坚实的基础。四川省凉山彝族自治州根据彝族人口的分布情况,把“彝汉”双语教学分为两类模式。本文主要针对彝族人口占该县人口总数90%以上的县,包括:布拖、金阳、美姑、昭觉、喜德5个县的6所公办幼儿园所采取的幼儿“彝汉”双语一类模式教育进行研究。幼儿双语教师的教学能力是幼儿双语教育能否成功的关键要素。现如今,幼儿“彝汉”双语教师教学能力存在的问题已逐渐成为制约凉山州幼儿“彝汉”双语教育发展的首要因素。为此,本研究主要采用文献、问卷调查、访谈等研究方式,系统的对凉山州幼儿“彝汉”双语一类模式教师教学能力进行研究,希望为提高双语教师教学能力提供一定的参考和借鉴。本文共四章:第一章是绪论,主要介绍了本研究的选题缘由、研究的目的及意义、文中相关概念界定、国内外的研究综述以及研究时所采用的方式、方法。第二章是凉山州幼儿“彝汉”双语一类模式教师教学能力现状的呈现,将其划分为五个维度:教师的基本情况、双语语用能力的状况、双语活动设计能力的现状、双语活动实施能力的情况以及双语教师评价与反思能力的现状。第三章是本文的重点内容,对凉山州幼儿“彝汉”双语一类模式教师教学能力的现状进行深入分析后,提出凉山州幼儿双语教师教学能力方面的特色,找到存在的问题以及影响教学能力发展的原因。第四章是对凉山州幼儿“彝汉”双语教师教学能力存在问题的思考,从政府、幼儿园、培训渠道、教师本身四个方面出发,提出相应对策,以促进凉山州幼儿“彝汉”双语教师教学能力的提高。