评价改革是基础教育课程改革的关键,直接关系到课程改革能否沿着预定的轨道前进并取得实质性的成效。而学生评价则是学校教育评价的核心。为使基础教育课程改革达到预期目的,必须将评价改革作为课程改革的一个重要部分,而建立起促进学生全面发展的学生评价体系是其中的基点之一。本文基于多元智能理论、建构主义学习理论和后现代主义理论及其评价观,综合国内外对学生评价的研究现状,首先进行了学生评价、发展性学生评价的现状、发展性学生评价的特征、发展性学生评价概念的涵义以及理论依据方面的初步探讨。其次,基于国内外学生评价研究的成果并结合中学物理教学的实际情况,本文提出在中学物理课堂教学中采用一种发展性学生评价方法──“全息成长记录法”,并对它的涵义界定、理论支持、实践基础、评价流程、涉及到的相关因素等方面进行了初步的研究,提出了实施发展性学生评价的一种有效方案。最后,将所提出的发展性学生评价方法──“全息成长记录法”在教学中实施,并对实验结果进行分析,总结出了一些经验和教训,以促进今后发展性学生评价研究的继续深入进行。并通过发展性学生评价报告将学生在物理学习中的发展成就、潜能和不足反馈给家长和学生,明确促进学生发展的改进要点,帮助学生制定改进计划,使学生在原有水平上得到了进一步发展。实践证明,在中学物理教学中实施发展性学生评价是推动物理新课程改革、促进学生全面发展的有效途径。结论:本文通过创建操作性较强的学生评价方法,力求将发展性学生评价理论融进高中物理教学实践,改革原有的评价方式,促进学生全面发展。实践证明,在中学物理教学中实施发展性评价,是推动物理新课程改革、促进学生全面发展的有效途径,希望本文对中学物理教学一线的教师实施新课程教学评价改革有所帮助,对其他学科教学评价亦有所启迪。