随着社会的发展,现代科学技术在生活的各个领域中的作用越来越重要。根据学生发展的特点以及学科和社会适应性的要求,近年来的中小学课程改革始终强调培养学生的学习兴趣和形成积极的学习行为,使学生能够掌握主动学习、探索研究等的综合性的学习方法,使课程能与之相匹配学生高层次思维能力的培养。课程改革对学生素养能力的要求从三基到核心素养再到现在的核心素养与学科课程结合下的学科核心素养。作为一线信息技术教师开展学科教学的过程中,针对学科核心素养的要求,应该考虑如何改革和创新以往的教学方式和方法,并将学科核心素养的培养从纸质要求落实到实处。首先,2017年的《高中信息技术课程标准》明确了信息技术学科核心素养的要求,本论文因此先对核心素养、学科核心素养、信息技术学科核心素养和项目式教学概念、特点、要素和一般模式进行了理论研究界定。在此基础上,借助项目式学习的理论方法、实践流程,结合对初中信息技术教学现状的调查,依据学生主体性,学习建构性的教学原则和初中信息技术教育目标和内容的培养要求,构建了在初中信息技术课程中学科核心素养导向下的教师主体和学生主体相互对应项目式教学流程设计。最后,依据建立的项目式教学设计,采用准实验的方法,进行以教师为主导学生为主体的两轮实践教学以探索针对本学科核心素养培养的实践可行且有效的教学设计方案。为了验证项目式学习的效果,利用冈萨雷斯等人编写的计算思维测验（CTt）和信息学与计算思维国际挑战赛Bebras试题完成对学生学科核心素养和学科知识思维的测试,并对两个班级的测试数据借助SPSS软件进行前后测的对比分析。实验结果显示,采用项目式的教学模式改善了山东省XX市XX中学信息技术教学现状,提高信息技术课堂教学效果,加强了对学生信息技术核心素养的初步培养。