高中物理新课程标准课程目标h注重提高全体学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观二个方面培养学生，在课程结构上体现出了选择性，实行国家、地方、学校三级课程，学校有课程自主权，物理老师也有对高中物理课程的重组权和选择权。这为高中物理模块化教学创设了良好的课程资源的环境。模块化教学多见于大学课程，是按照程序模块化的构想和原则来设计教学内容的一整套教学体系，本文中的模块化教学是指在按照新课程标准设计高中物理教学的时候，围绕教学目标，依据学生的特点，对教材中的单元或课文进行调整、重组或充分利用家庭、学校、社区的教学资源，对教材进行删减、补充，从而使教学内容形成多个独立而完整的教学模块。模块化教学与传统教学相比，不像传统教学那样固定化的，可以根据实际教学内容以及学生的需要对模块的内容进行增加和更新，方便教师针对不同的教学对象对知识结构、难易程度进行调整从而能够因材施教，模块化教学的内容，因其具有较强逻辑性，使学生容易在头脑中形成知识的逻辑框架。木文基于巴班斯基最优化教学理论，结合维果茨基最近发展K理论、学习的迁移理论以及艾宾浩斯遗忘规律，结合模块化教学的特点，针对高中物理力学模块进行实践。笔者在实践过程中将高中物理力学模块分为力、直线运动、牛顿运动定律等六个模块进行教学。在教学过程中笔者针对概念规律课、实验课等几种课型设计了教学流程图，在文章的第六章中列出各种课型的典型案例进行分析，并在文章的第三章列出常见问题的处理方法。最后通过研究实验班和对照班的成绩与表现，得出结论：模块化教学与传统教学相比提高了学生学业成绩，有利于学生形成知识结构图，增强学生学习兴趣。这说明，利用模块化教学来落实新课程了理念是确实可行的，在今后的教学实践中可以将模块化教学进行完善。