随着大数据和人工智能时代的到来,青少年对信息素养的要求越来越高。2019年,国家教育部出台关于做好《教育信息化与网络安全重要工作》的文件,建议在中小学义务教育阶段推进人工智能教育相关课程建设,逐渐启动计算机程序设计的人工智能教育。本文采用的研究方法包括文献资料分析、问卷调查、访谈、教育实验法究和行动课堂观察,探讨了任务驱动教学法在信息技术Scratch教学中的实践效果。首先,笔者所在实习宁夏X小学大多数学生之前并未接触过Scratch,现信息技术课堂教学存在部分同学开小差、玩游戏等现象,课堂教学效果差。面对这一现状,所以有必要为Scratch教学开发一种适合于小学生的教学设计。其次,Scratch面向的主要是8到16岁年龄段的小学、初中阶段学生的图形编程程序,作为编程入门和学生计算思维发展的工具,在许多国家都很流行。宁夏回族自治区正式将Scratch引入信息技术课程,始于2017年,并规定要在全区所有的小学信息技术课程中开展Scratch教学。根据课程的教学内容,Scratch的学习内容可分为动画和游戏两个阶段,笔者采用任务驱动教学法,选取六年级某班学生进行为期9周的信息技术Scratch课程教学,设计教学方案,开展教学活动。并通过Dr.Scratch、课堂观察、访谈等方式对教学效果进行分析。希望能为小学信息技术Scratch课程的任课教师提供一些参考。最后,通过研究初步的结果证明,任务驱动教学在与编程Scratch课程相结合的教学实践,能够有效的使得学生主动探究、实践、思考、应用和解决高层次智慧的程序设计学习方法。培养学生学习Scratch程序设计高阶思维能力,提高学生在信息技术课堂中的自主学习能力、创新型计算思维能力和学习兴趣,极大促进课堂效果得到改善。