教师的课堂教学行为直接影响教学的效果。当前高中英语课堂教学中还存在着低效行为,因而,对高中英语教师课堂教学行为的有效性进行研究是必要的、迫切的。本研究旨在分析高中英语教师有效课堂教学行为的现状问题,为高中英语教师有效课堂教学行为提出改进策略。基于此研究目的,本研究主要围绕三个问题展开。1.当前高中英语教师有效课堂教学行为存在哪些问题?2.影响高中英语教师课堂有效教学行为的因素有哪些?3.如何改进高中英语教师有效课堂教学行为?本研究尝试从四个层面对高中英语教师课堂教学行为进行探索。首先,开展文献研究,对国内外有关教师课堂教学行为研究进行文献综述,并界定了教师有效课堂教学行为内涵。其次,实施课堂观察、问卷调查和访谈,通过对贵州省兴义市义龙新区Y中学Z老师、F老师和J老师的课堂观察、以及对兴义市三所高中(Y、W、D中学)部分学生的问卷调查和教师访谈,了解高中英语教师课堂教学行为现状。在分析研究数据资料的基础上,归纳概括高中英语教师课堂教学行为存在的主要问题。再次,对存在的问题,从内因和外因两方面的影响因素进行归因分析。最后,本研究从教师、课堂有效教学、教学评价层面提出高中英语教师课堂教学行为的改进策略。研究发现,当前高中英语教师课堂教学行为存在着讲述内容以高考为中心,教师提问行为随意性较大,教学呈现行为过多地依赖多媒体,课堂表扬行为存在泛滥,不能对学生进行有效思维训练等问题;与经验型教师和优秀教师相比,新手教师的课堂教学行为表现以自我为中心。教师的教学观念、学识素养以及教学评价机制、教学工作量是影响教师课堂教学行为有效性的主要因素。而且,教师掌握教育理论的广度与深度,最终要决定教师教学行为的高度。因而,加强提升教师自身素养,淡化外在的教学考评,引导和加强教师自评与教学反思,这是提高教师课堂教学行为有效性的重要途径和方法。由于问卷调查的样本较小以及受访教师的数量和访谈次数有限,导致研究结果的客观性、代表性和推广性相对受限,研究有待进一步充实和完善。