浙江省自2006年实施高中阶段新课程改革至今,已有多份高考试卷呈现出来。新一轮课改后的浙江高考理综化学试题具有哪些特点,是否体现了新课程理念,试题与课程标准是否一致,一致性水平如何,哪些地方存在差异等,这些问题都需要客观评价。本文以近几年新课程背景下浙江高考理综化学试题为研究对象试图找到这些问题的答案。本研究内容分为两大部分,第一部分是对高考化学试题的定性分析。从不同的角度分析试题呈现出的特点及对教学的启示,为一线教师和考生提供最直接、最有效的考试信息；第二部分,是对高考试题与课程标准一致性的定量研究。分析学业评价与课程标准的一致性,可以理性的判断试题与课程标准的吻合度,发现其中存在的问题,进而对课程标准和试题进行修订；可以为教育者决策提供基于研究的证据,利于保证评价的公平；同时确保教育系统的各要素良性匹配、协调有效的运行,保证新课改朝着积极、有益的方向发展。而目前一致性分析应用于化学学科方面的研究还不是很多。笔者在借鉴国内外相关研究的基础上,选用SEC一致性分析模式,对新课程背景下2009年至2012年四套浙江高考理综化学试题中化学反应原理类试题与普通高中化学课程标准展开了一致性研究,研究表明：四套试题与课程标准一致性程度不够,四套试题中2010年试题与课程标准的一致性程度最好,2009年一致性程度最差；四套试题与课程标准在内容主题的侧重点上有明显差异：高中化学课程标准中对“化学反应与能量”的课标描述最多,然后依次是“溶液中的离子平衡”和“化学反应速率和化学平衡”。而四套试卷对内容主题的考查侧重点则各不相同；四套试题与课程标准在认知水平要求上不一致：高中化学课程标准中对知识点的认知水平要求层次是“知道”最多,其次是“理解”,最后是“应用”。而四套试卷都表现出对认知水平的要求向较高层次迁移,比率最大的是“理解”,然后是“应用”,“知道”水平要求最少。通过对一致性的研究,分析了影响试题与课程标准一致性的因素,主要有课程标准、命题者和纸质考试本身的局限性。提出了进一步完善我国高中化学课程标准、提高教师对课程标准的实施能力和评价素养、建立基于标准的学生学业评价体系,发展一致性研究等提高一致性的几点策略。