长期以来,作文教学都是语文教师的老大难问题。有的老师方法很多,但实际效果却差强人意；有的老师理论性很好,但实践性差。由此,很多人乃至语文老师总是强调“师傅领进门,修行在个人”“作文不是教出来的,而是天赋”等等。于是,学生、家长、语文教师依然在迷茫中更加迷茫。目前,国内教育界在学生的阅读与写作方面做了大量的工作。在《高中语文新课程标准》的前提下,运用写作的实践性展开教学,将语文学科的特性充分地体现出来。全文以写作教学的实践性为基础,共分为五部分：第一部分：引言。阐明本论文的背景依据、选题意义,概述了国内外活动课程的开展情况,旨在说明本论文的研究价值及实践意义,并确定了该研究的基本思路。第二部分,何为“作文课外”。将题目中“作文课外”的概念加以解释,并阐述了“作文课外”与“作文课”的良性互比关系。第三部分,非作文课的课堂写作训练。这一部分重点在于课堂实践。具体讲解了从课前三--五分钟的多种形式中,培养听、说、读、创新、整合信息等能力。同时,在阅读教学中,也充分联系写作实践,揣摩、借鉴课文的语言风格,领会、运用课文的写作技巧,依托课文进行延伸写作训练。第四部分,课堂之外的活动式写作能力培养。这一部分重点在于课外活动式实践。通过诗文朗诵会、演讲比赛、校园广播、编辑作品集等来培养学生的写作兴趣,通过观察日记、短剧表演来培养观察能力,通过摘抄来培养他们的积累能力,通过辩论赛、实践研究性学习报告等形式各异的活动来培养学生的思维能力。第五部分,结语。在作文课外的写作指导的实践中,教师明确了思路,学生也有了收获。