学科是高校进行科研、教学和人才培养的基本单位。学科建设质量既关乎知识生产的效率和效益,也关乎高校整体发展大局。在“双一流”建设背景下,学科建设被视为大学建设的基础和抓手,受到了政府部门和社会的广泛关注。因此,研究我国大学的学科建设问题,具有重要的理论意义和现实意义。本研究主要以知识转型为背景来研究我国大学的学科建设问题。通过文献研究法和理想类型分析法,概括了两种知识观——经典知识观和现代知识观,认为经典知识观和现代知识观分别型塑了经典学科观和现代学科观。在此基础上分析了经典学科观对我国高校学科建设的影响,讨论了在知识转型背景下,根据现代学科观来建设和发展现代学科的可能路径。对两种知识观的研究表明,经典知识观和现代知识观在知识的性质、知识的功能、知识的生产方式等三方面存在显著区别。经典知识观认为:知识具有普遍性和客观性,知识的功能是面向真理的,个体化实验式生产是主要的知识生产方式;而现代知识观则认为:知识具有情景性和主观性,知识的功能是面向社会需求的,集体式多元化合作研究是主要的知识生产方式。经典知识观与现代知识观分别塑造了经典学科观和现代学科观。经典学科观认为,独特的研究对象、严密的理论体系和特殊的研究方法是学科的基本内涵和标准。而现代学科观则认为,开放的研究对象、并不一定严密的理论体系和多元的研究方法是学科的应有之义。经典学科观对我国大学学科建设产生了重要影响。一方面,经典学科观使学科发展走向精细化和规范化,另一方面,经典学科观也导致学科发展走向封闭与狭隘。在经典学科观支配下,我国开启了以《学科目录》管理学科,以院系为单位建设学科,以单一学科为范式发展学科的学科建设道路。这种学科建设方式虽然在早期起到了完善学科门类、聚集学科力量的作用,但是在后期却成为阻碍学科发展的重要因素。在知识转型背景下,根据现代学科观念进行学科建设,是我国学科建设和发展的基本方向。本研究从四个方面提出了建设和发展现代学科的建议。一是创新学科组织,重视跨学科组织建设以促进学科交叉;二是活化学术资本,通过明确市场与学术的关系,进行有效的制度设计以促进学术成果转化;三是变革知识生产的体制机制,进一步扩大学科管理权限,以激发知识创新活力;四是改革学科评价的理念与方式,推进学科社会性评估并进一步优化评估方法,以形成学科建设的正确导向。