新课程改革以来,我国基础教育发生了极大的变化。<<初中物理新课程标准>>明确提出“应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养”。该标准对学生学习能力的培养提出了更高的要求,更多的是对教师的专业素养提出了更高的要求,与此同时教师的专业化发展也受到了社会各界越来越多的关注。作为学校基层教师专业学术性组织的教研组建设在新课程改革中日益凸现出其重要地位和作用。而随着新课改进一步的实施与推进,学校原有的教研制度在教研理念、活动方式等方面越来越呈现出不适应性,教研组工作面临极大的挑战。面对层出不穷的新事物、新知识、新问题,我们越来越强烈地意识到建立“学习型教研组”的必要性和紧迫性。作为一名义务教育阶段的中学一线教师,笔者能更清楚洞悉现代教研组运行模式,存在弊端以及今后发展的方向。在本研究中笔者通过观察法、问卷法、访谈法等方法获得大量真实可靠的资料,通过综合分析比较希望能更准确找出存在问题,更科学的提出有效的解决方式和策略。学习型教研组整个建设过程不是一蹴而就的。在不断碰撞、磨合、思考、辩论、行动中,我们更清楚地意识到,构建学习型教研组不是我们的最终目的,重要的是通过构建学习型组织这一个过程,来激发教师的个人潜力,促进教师的专业发展,培养团队成员的合作意识,最终塑造一支有生命力的学习型教师团队,提高教研组未来的竞争力。