互联网时代,关于中职学生的违法犯罪事件时常在新闻媒体中报道,引发社会各界广泛讨论和关注。如何提高中职学校学生的法律素质乃至综合素质,是摆在我们面前的重大课题。在人们以往的印象中,中职学生欠缺学习的主动性和积极性,行为规范的意志力和自律性也比较薄弱,组织纪律性不强、法律意识相对淡薄。传统教授式教学的效果不甚理想,而案例教学法作为中职法律课堂的重要教学方法,在应用过程中还存在很大的提升空间。然而中职《刑法基本理论与实务》教师在进行法律授课时缺少对案例的新颖设计,基本依赖课本所提供的案例,难以提高学生学习《刑法基本理论与实务》课程的兴趣,更不会引发学生对社会问题特别是法律问题的深度思考;在案例使用过程中,案例导入环节陈旧僵化、课堂讨论不活跃、案例评价单一等问题无法综合衡量学生的法律素质,严重影响了中职《刑法基本理论与实务》课程的教学效果,也制约了职业技术教育的法制化和现代化。中职学生自身的法律素养在中国特色社会主义法治社会的背景下亟须得到进一步的提升,因而中职学校法律教学特别是《刑法基本理论与实务》教学成为学界研究的重点和难点。在这样的背景下,要想提高中职学生的《刑法基本理论与实务》学习效果,必须对案例教学法的应用各个环节进行细致深入的分析和研究。本文在中职《刑法基本理论与实务》课程的教学目标引导下,对案例教学法的概念予以明确。同时对目前案例教学法在中职《刑法基本理论与实务》课程中的应用现状,采取与教师面对面交流访谈和发动学生填写调查问卷的方式进行了调查和了解,总结了目前案例教学法在中职《刑法基本理论与实务》课程中的存在问题和成因。在对问题及成因进行分析的基础上,笔者提供了案例教学法在中职《刑法基本理论与实务》课程中的应用完善措施,即创新教学理念,发挥学生主体作用;多渠道搜集案例,搭建优质案例资源库;案例呈现方式多样化,提高学生学习兴趣;注重反思与总结,提升学生学习效果。在文章的最后,本文以“青岛市某学校‘争女友’故意伤害案”为例进行具体教学,主要由课前充分准备阶段、课堂具体实施阶段、课后详细评价阶段、案例分析报告阶段四个阶段构成,并对各个阶段如何进行也做了深度解析。