环境教育最有效的形式是在环境中进行教育,使得具有特殊环境资源的环境教育基地成为环境教育的重要场所。学校一般会定期组织学生到环境教育基地进行学习。本文以雨花区环境教育基地为研究地点,以来此学习的小学生为研究对象,通过问卷调查,对他们的环境意识水平、学校环境教育情况、对基地环境教育项目的偏好及对基地学习过程的满意度进行调查分析。通过描述性分析、交叉分析、卡方检验以及相关性分析等方法对调查数据进行处理,研究表明：小学生的环境意识水平整体较高,但是容易受到外界环境的影响,稳定性不强；小学生在学校的环境教育情况不佳,虽然小学生对环境教育活动的兴趣及参与度都较高,但学校提供的环境教育活动的形式较少,部分形式还是学生不感兴趣的,同时,部分学校占用自然、科学的课时；小学生偏好环境教育基地的娱乐性、参与性较强的环境教育课程,在学习内容上,偏好与植物相关的知识,且环境意识及学校环境教育情况对小学生的这种偏好并无影响；小学生对环境教育基地的满意度是很高的,说明他们乐于在此学习环境知识,同时,环境意识对满意度无影响,而学校教育情况与满意度之间呈弱相关趋势。最后,通过数据分析,总结结论：加强小学生环境意识的培养；监督学校有效的进行环境教育；环境教育基地在设置课程和学习内容时,要充分利用自然生态和现有资源,同时考虑学生的年龄、兴趣、需要和个性差异;政府应该加大力量建设环境教育基地,加强环境教育基地的配套设施建设。