在高等学校的教育教学过程中,教师的非权力影响力直接影响着学生的心理与行为的变化和教育教学的过程中各种因素的作用支持,对教育教学的成效有着极大的影响作用,利用得好就能把教育教学的效果加倍增大,反之,可能导致教育教学的低效,甚至无效。因此,如何重视和发挥教师非权力影响力的作用,是高校教师面临的重要课题。本文主要运用文献、理论分析、经验总结及个案研究等方法,对高校教师非权力影响力的内涵、特征、构成因素及其导致影响力的机制进行较为全面、深入、系统的分析,提出了善用教师非权力影响力的方策,对于充分发挥教师非权力影响力,提高高校教育质量,进而推进高校素质教育的进一步开展起到积极的作用,同时对丰富高校教学理论研究也有一定的价值。 教师非权力影响力一般具有自然性、潜在性、广泛性、深刻性和非强制性等特点。其构成因素主要有四个方面:一是教师的学识水平与能力,教师学识水平与能力的高低与教师非权力影响力的强弱呈正相关;二是教师的气质与教学风格;三是教师的品德修养。教师的良好品德对陶冶学生品格、情绪、行为起到潜移默化的作用;四是教师的情感智力。教师的良好情感,可使学生对教师产生亲切感、认同感和向师性,自觉自愿地接受教师的影响。 教师非权力影响力的运用一般受到以下条件的制约:教师的社会地位、社会对教师的态度、学校文化以及教师的价值观念、专业水平、行为习惯和师生情感等。要提高教师的非权力影响力就应从上述几个方面着手,讨论善用教师的非权力影响力的方策。 善用教师非权力影响力,首先应重视教师非权力影响力的作用,调整以“权”为重的认识偏差,树立民主平等的教学观念;其次,开展轻松互动的教学模式,营造良好的课堂教学气氛;第三,实行综合性教学评价,促进教师教学水平的不断提高;第四,提高教师职业素质,塑造良好的教师角色形象;第五,提升学校文化,为教师全面和谐发展,提供机制保障。