当今信息社会就是一个学习型社会,随着科学技术的迅速发展,信息与知识的急剧增长,知识更新的周期缩短,创新的频率加快,对人的素质要求极高,相应的全民学习和终身学习成为国家保持竞争的动力和创新的活力。学习成为了我们的一项终身任务,而最为重要的是人要学会自主学习。新课改要求的学习方式更是强调自主学习的重要性。而目前的中学生具有数学课前预习的意识十分薄弱,并没有养成良好的课前预习习惯,也没有科学的有效的预习方法。新的课程标准也倡导积极主动、勇于探索的学习方式,所以我们在设计“问题链式自主预习”模式指导学生进行有效的课前预习。本研宄主要采用文献分析法、调查研宄法、案例分析法和访谈法。首先通过文献分析,接着对本校学生进行问卷调查、本校教师进行问卷和访谈调查了解初一数学预习的现状。了解师生对预习的认识和采用的预习方法,然后结合学情进行进一步理论探索,界定了“问题链式自主预习”的相关概念及理论基础,利用文献研究法和从实际问卷调查分析出发,提出了问题链设计的六项原则:目标导向原则、适度性原则、启发性原则、循序渐进原则、开放探索原则、短而精原则。同时得到四种问题链设计策略:(1)实验观察归纳设计,(2)联想类比设计,(3)变式设计,(4)化归设计来指导“问题链式自主预习”的案例研究,通过在两个平行班级使用“问题链式自主预习”和不使用“问题链式自主预习”两种预习模式进行对比实验,结果发现“问题链式自主预习”对提高学生的数学成绩有显著的影响,“问题链式自主预习”能够让学生的学习兴趣、学习主动性以及学生的探究能力有一定的提高。基于研究,初中数学的学习需要预习活动的支持,学生的自主预习习惯养成不仅需要学生的主动性,更需要教师认真专研教材,运用教学策略和教学心得对预习内容进行精心编排并对学生进行有效地指导,为学生养成终身学习的习惯创造更多的可能性。由于时间的仓促,检验并完善问题链的设计过程需要时间的进一步验证,因此,“问题链式自主预习”的设计与实施还需要更多的教育者继续探索中。