教材是知识的载体,是教育活动中最经典的教学资源和永恒不变的话题。因此,教材的利用和开发在教学中有着不可否认的积极意义。然而随着时代的发展,不同知识和教学观念的快速更新使得教材的作用和地位也相应地发生了改变,由以往对教材绝对的崇拜和依赖逐渐变成现在实现众多知识传授的一种工具或手段。传统照本宣科“教教材”的教学观念几乎已经被“用教材教”的新观念所取代。新课程改革赋予教师对教材进行“二次开发”的权利,要求教师摆脱对教材的盲目崇拜和依赖,在动态的教学过程中创造性地使用教材,提高教材对学生的适应性。教师创造性地使用和开发教材不仅对学生的学习生活大有裨益,而且也是教师专业发展过程中不可缺少的一部分。许多研究者已经开始关注教材“二次开发”的问题,但大部分都是理论上的讨论。笔者有两年教授艺体生(两个班104名学生)英语课程的教学经验,发现艺体生属于一个特殊的学习群体,他们跟不上老师的节奏,大多数学生对英语没有兴趣。笔者认为造成这种结果的一大原因是学生听不懂,他们所使用的《创新大学英语》教材难度系数太大。基于此,笔者通过一项行动研究将理论与实践相结合,对教材进行二次开发,力图解决教学过程中亟待解决的三个问题：1)教材“二次开发”中学生的需求是什么?2)教材“二次开发”会使用到什么方法?3)教材“二次开发”会对学生的情感因素,如兴趣、自信、动机和焦虑产生什么样的影响?本研究将定性和定量的研究方法相结合,通过问卷、访谈、文本分析等方式收集数据,尽量使研究结果客观公正研究结果表明,学生在英语学习过程中最想提高其口语表达能力,希望教师采用灵活多变的教学方法,且善于与学生交流沟通；英语教材的二次开发可以很大程度上减少艺体学生英语学习的焦虑,提高其学习的兴趣；教材二次开发会涉及到很多方法,但增添、删除、替换、重写、重新排序这几种方法较常用。只要教师坚持正确的教学信念,探索符合时代发展的教学理念,了解学生的需求并勇于实践,就能使教学成为既愉悦自己,也愉悦学生的一项意义重大的事业。