英语冠词因其用法繁多,语义复杂,成为二语习得领域的研究热点。国内外学者从不同的角度对学习者习得冠词情况进行分析和探讨,研究成果十分丰富。但是,到目前为止,关于英语冠词习得的实证研究大多以本科生或研究生为研究对象,以中学生为研究对象的较少。鉴于此,本研究在前人对英语冠词习得研究所取得成果的基础上,从句法语义和句法语用接口的角度,通过强制提取任务测试卷和英语分级测试卷对福建省漳州市某中学154名中学生进行测试,试图探究以下问题:(1)不同英语水平的被试在不同名词语境(单数、复数、不可数)中习得冠词的情况有何差异?(2)不同英语水平的被试在不同的语用语境中习得冠词的情况有何差异?(3)不同英语水平的被试在定指性和实指性的四个语境([+定指,+实指],[+定指,-实指],[-定指,+实指],[-定指,-实指])中习得冠词有何差异?测试所得数据通过描述性统计、单因素方差分析和双因素方差分析对实验数据进行统计后结果如下:(1)三类冠词中,不定冠词使用准确率最高,定冠词其次,零冠词最低;在非限定条件下,单数语境中的冠词习得准确率最高,复数语境其次,不可数语境最低,在限定条件下,三个水平组的习得有显著差异。(2)在不同的语用语境中,被试在前指语境、百科全书语境和非实指语境中习得和在大情景语境、实指语境、复数语境和不可数语境中的习得存在显著差异。(3)被试在定指性和实指性语义之间的习得具有波动性;随着英语水平的提高,被试逐渐习得英语冠词的用法。从以上结果我们得出如下结论:(1)被试能够习得英语冠词[限定]和[数]的特征,因此,普遍语法是可及的。(2)被试不能准确地在不同的语用语境中正确使用冠词是句法—语用接口所造成的。(3)被试使用定指性和实指性冠词的准确率呈波动状态。因此,要充分利用母语的正迁移辅助英语冠词教学;对比英汉差异,培养学生使用冠词的意识;遵循自然习得顺序,选择恰当教学的方法;适当增加目标语的输入,给学生提供更多的练习机会;引导学生关注语境,提高学生的语言交际能力。