体育教师作为体育教学活动的组织者是影响教学效果的重要变量。体育教师的被管理层面、家庭背景、社会背景、师生关系、同事关系等每一个层面都会影响到体育教师的思想情绪，进而影响到教师的教学质量。其中教师评价是对教师管理的一个至关重要的因素，影响到教师的工资待遇、职称晋升、个人职业道德修养、教学能力、组织管理能力、科研能力、运动训练能力以及职业的未来发展。所以一个学校的教师评价制度可以直接影响到教师的整个教学过程。　　本文通过文献资料和对安徽省部分高校的体育教师和专家领导的调查发现，目前高校对体育教师的评价仍沿用传统的奖惩性评价制度。这种评价制度旨在以奖惩为最终目的忽视发展。在评价方向上面向过去忽视未来；在评价动力上主要靠行政权力忽视内在动力；在评价对象上面向少数忽视全体；在评价内容上注重一致性忽视个体差异以及体育教师专业发展的专业特色。因而这种评价模式很难引起广大教师的响应和共鸣无法得到普遍认可，严重影响到体育教师的教学积极性。为了改变这种现状促进体育教师教学水平以及个人素质和能力的不断发展，本人提出了体育教师发展性评价制度。本文在对文献资料和现状调查的回顾与分析的基础上，对发展性教师评价的理论与应用进行了系统的研究，构建了体育教师发展性评价的指标体系，并对建立的体育教师发展性评价指标体系进行了相应的应用实证研究，以期建立适应知识经济时代、符合教育发展要求、符合教师发展要求、符合知识创新和教育创新对教师新要求的体育教师发展性评价制度。　　本文采用五级评分法确定指标内容，个人在文献资料的基础上经过与导师的多次反复的修改制定了体育教师发展性评价指标体系征询表，对安徽省部分高校的体育方面专家进行了征询和访谈后，整理专家的征询与访谈意见结合安徽省高校体育教师评价的调查现状建立了高校体育教师发展性评价初级指标体系。用层次分析法确定指标权重，根据专家征询意见确定指标间的相对重要程度用层次分析法逐级计算权重。将确定的体育教师发展性评价初级指标体系与权重结合对安徽省高校的部分体育方面专家进行第二次征询，确定高校体育教师发展性指标体系。采用模糊数学评价理论模型对建立的指标体系进行实证研究。整个过程采用了科学的方法并进行了有效性的检验，符合专家的一致性意见以及体育教师的意愿，能够对高校体育教师进行全面的评价，并且建立了针对体育教师职业发展的指标，可以为各高校在建立体育教师评价指标体系时提供一定的参考。