语文学习是一个思维发展过程,在这个过程中,人的大脑和感官相互协调,通过语言形式进行感知和表达。学好语文,学生离不开“说”,“复述”作为“说”的一种形式,在《义务教育语文课程标准（2022年版）》和统编小学语文教材中均占有一定的比重,合理有效的复述教学能够提高学生的语言表达能力、阅读理解能力和逻辑思维能力。目前,由于教师对复述教学不重视的现象比比皆是,并且小学第二学段的复述内容和复述类型最多,处于复述教学的关键阶段。因此,本研究基于课堂观察法和访谈法,以济南市A小学为例,从认知、实践和教学效果三个层面来了解小学第二学段语文复述教学的现状。通过观察第二学段复述教学课堂发现了如下问题:教师选取的复述教学内容不充分;复述指导方法的启发性不强,复述指导语表述得不明确;复述教学时间较为紧张;复述评价主体较为单一,评价标准不明确,评价方式不合理。通过访谈,发现教师对复述的相关概念认识不足,复述目标定位不准确以及复述目标的达成度较低。根据调查中发现的问题,依据皮亚杰的认知发展理论分析第二学段学生的特点,以知识可视化理论作为复述支架的使用依据,基于最近发展区理论确定复述目标,再从优秀课例中探寻复述教学经验,提出六个方面的对策:第一,从学校和教师两个层面为教师拓展复述知识,提供复述教学的方法;第二,基于最近发展区理论分析学情,梳理新课标和教材中的复述要求,确定复述目标;第三,把握教材编写特点,拓展复述内容;第四,汲取优秀课例中的复述教学方法,明确复述指导语;第五,合理安排复述形式和时间,加强复述练习;第六,明确复述评价标准,优化复述评价。